申报优秀教师材料

申报优秀教师材料

我叫ｘｘX，2002年毕业于ｘｘ学校。毕业后一直在ｘｘ初级中学镇担任生物、化学的教学工作，先后任教研组长、教导主任、副校长，ｘｘ到ｘｘ小学工作，担任副校长，同时担任语文科的教学。上学时，我一直受着著名教育家陶行知先生说过的一句“捧着一颗心来，不带半根草去”的熏陶，十几年来，我正是以这样的标准严格要求自己，默默地奉献着自己的青春。忠诚党的教育事业，认真执行党的方针政策，为人师表，在工作中成绩突出，受到单位领导和同志们的高度赞扬。

一、加强理论学习，努力提高工作能力和教学水平：任职以来，我认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，学习江泽民同志“三个代表”重要思想，努力提高自己的政治思想水平，全面贯彻执行党的教育方针路线，坚决和党中央保持一致。关心爱护学生，教书育人，为人师表，以校为家，爱岗敬业，忠诚党的教育事业，全心全意为党的教育事业贡献力量。

二、克服困难，勇挑重担

工作以来我一直服从学校的安排，每年担任八年级和九年级毕业班的生物和化学的教学任务，同时，还担任了学校的一些行政工作。跨年级教学，同时又有毕业班，还要处理很多行政事务，可想而知工作压力有多大。工作中，我认真钻研教材，认真备课，合理安排教学，在中考中，所教科目取得了较好的成绩。

三、创新教学，风格独特

“亲其师，信其道”，我始终坚信这一点。在教学中，我努力做学生的良师益友。在课堂上，我根据学生的特点，以风趣的语言和有趣的生物、化学实验激发学生的学习兴趣，使他们的学习变被动为主动。在课后，我经常以朋友的身份和他们谈心，帮助他们克服学习中遇到的难题。另外我经常利用中午时间对学生辅导，对个别学习有困难的学生，我一不歧视，二不放弃，找他们谈话，鼓励他们，对他们的作业我坚持面批，除此之外，还额外布置作业，定期检查。这样，学生意识到我是真心为了他们的学习，都和我建立了深厚的感情，喜欢我这样的老师，所以他们对我的课也就特别感兴趣，学习的热情也很高。十几年来，我始终坚持这样做，形成了自己的教学风格。

我还要求学生充分利用错题集，减少易错题的重复错误，主要以学生本周做的作业中容易出错的问题和重点题型为主。这样从反馈测试中可以看到学生做作业的质量，老师根据反馈测试情况，就有力地抓住了学生，从而促进学生自主学习。

四、严谨治学，踏实工作

参加工作以来，始终保持着严谨的治学态度，对工作认真，一丝不苟，虚心务实，一步一个脚印。虚心与同行一起探讨课堂教学。课堂教学是提高教育教学质量的关键和主阵地，我在平时的教学工作中认真落实好教学的每一个环节，精心设计教学过程的每一个步骤。认真钻研教材，积极探求教学新模式，使很多抽象的概念更形象了，有利于学生对知识的掌握。甘为人梯，培养指导青年教师。

五、积极课改、精进不已

虽然我有十几年教学经验的教师，在教学上我还认真备课、认真上课，开动脑筋、钻研业务。尤其是到小学以后，全当自己是新参加工作的教师，虚心向老教师学习，受到了学校领导、老师和学生的一致称赞。

十多年来，我每年担任多个班的生物教学或化学教学。除了教学以外，我还兼了很多行政工作，这些工作千头万绪，但我都能忙而不乱，游刃有余。任教期间，由于我的出色表现，多次获得镇表彰，2005年获ｘｘ市人事局嘉奖、2008年获ｘｘ市优秀少先队辅导员、2010年获ｘｘ市优秀教师等荣誉称号。同时我积极参加教研教改，2006.3荣获ｘｘ市初中生物实验优质课二等奖，2008.6撰写的论文《“过程探索式”教学初探》获ｘｘ市优秀教学论文二等奖，2008.12荣获ｘｘ市优质课评选二等奖，2008年在初中教师基本功比赛中荣获生物科二等奖，2009年撰写的论文《过程探索式教学的思考与实践》在“汉唐杯”全国教育教学优秀论文评选活动中荣获一等奖，2010年撰写的论文《“过程探索式”教学的实践》荣获山东省第五届中小学教育科研优秀成果二等奖，2010年被评为ｘｘ市初中生物科教学能手，2012年讲授的《绿色植物的光合作用》一课荣获潍坊市生物优质课，等等。

能力的提高，成绩和荣誉的取得，离不开领导的关心，同事的帮助，在荣誉面前，我决不会止步，我将一如既往，与时俱进，开拓进取，努力研究和掌握先进的教研教学方法，认真学习教育理论，探求素质教育的新模式，提高管理水平。我相信，只要是一心为了学生，一心为了教育事业，不断学习，不断创新，就一定能取得更大的成绩。

第二篇：申报优秀教师材料

我是济河街道东郊小学的一名普通的班主任教师，现年29岁，大专学历，小教一级。自1999年参加工作以来，我始终战斗在教学一线，始终担任语文教学及班主任工作，在自己平凡的工作岗位上勤勤恳恳、兢兢业业，始终以“为了孩子的一切，一切为了孩子”的心态全身心的投入到教育教学当中，取得了优异的教育教学效果也获得了很多的荣誉，但我深深知道成绩与荣誉只代表过去，成绩与荣誉的光环只是照亮下一起点的火炬使我更信心百倍的投入到自己所深爱的教育事业。

一、敬业与创新是干好班主任工作的前提：

做为一名教师，尤其是班主任教师要有勤勤恳恳的创新意识，才能成为一名合格的教师，因此，在教育教学中，我能坚持做到坚持党的四项基本原则，认真学习邓小平理论和三个代表的重要思想，并以“勤勤恳恳做事，踏踏实实做人”为自己的座右铭，忠诚于党的教育事业，爱岗敬业，默默奉献，甘为人梯，把自己的青春和热血奉献给党和人民的教育事业。我所带的班级在我敬业精神的感召和鼓舞下，在我不断的奉献和努力下，班级集体荣誉感强，热情正义，班风好学风正，所有学生均品学兼优。我一直是学校的学科带头人和业务骨干，为了学生的每一点滴的进步和发展，我一直是满负荷超负荷工作着，为了组织管理好班级我常常是早来晚走，把全部心思都用在了学生身上，注意发现每一名学生的性格特征，兴趣爱好及特长，精心细心的培养班级干部，让他们充分发挥自己的潜能与专长，现在我班以达到教师在班中与不在班中学习纪律等各方面都一个样，学习委员能自行组织和安排好学生上好自习，卫生委员不用教师操心就能很好的组织学生完成分担区及室内外卫生的清洁任务。为了给孩子创造一个展示自我的舞台，我在班级进行了“建议信箱”“知心话信箱”等活动，并筹措组织了班级班刊的创建工作，将学生的成功作文，知心话，建议，进行筛选整理。这种举措在我校还无先例，相信此举的推出一定会收到很好的效果。

二、扎实的专业基础知识和丰富的实践经验是干好教育工作的利器：

在工作中，我时刻没有忘记自己要做一个学习型，研究型的教师，因此，我阅读了大量的教育教学理论及相关的书籍，并自费购买了很多与自身专业有关的书籍，如：《小学课堂教学案例》、《小学教学设计》等有关书籍，并如饥似渴的从中汲取营养，转化为自己的教学实践，且在认真学习的同时做到勤专研、善思考、细研究，不断的提升自己，丰富自己。使自己的专业知识与业务能力有了较大的进步与提高。同时也使自己的教育教学质量有了较的大的进步。“三尺讲台是我勤奋耕耘的热土，更是我不断验证自我，实践自我，提高自我的天地”，为了不断的提高自身的业务素质和能力，我积极认真的参加听、评课活动，听课30余节，业务学习20余次，并能将学习到的优秀教学方法与经验灵活的应用到自己的教学实践中，在不断学习中积累，在不断积累中总结经验。如今，我的教学实践能力有了质的飞跃与提高。班主任都会遇到“不完成作业的顽皮学生”为了让这部分不按时完成作业的学生转变，我采取了“争红花”的集体行动，这部分学生所在的小组，由组长监督，如果各组能按时完成作业就奖励一朵小红花，由于学生的集体荣誉感被充分的调动起来，小组的每个人都紧紧的盯住并协助不按时完成作业的学生去完成作业，一个月下来，不完成作业的现象在我班已成为了历史，通过我的这种实践，解决了班中的一大难题，这种方法又被其他教师借鉴，均称效果良好。作为教师也是在不断学习中进步，在不断进步中成长，只不过教师的专业成长一定要快，因为“学生等不起”，所以“学习型、研究型”的教师是我们今后从事教育教学，搞好教育教学，提高教育教学肩上不可推卸的责任和义务。

三、“爱”是干好教育工作的法宝

“爱”是人类社会永恒的主题，更是浇灌心灵的甘泉，做为一名教师，要有一颗慈母般的爱心，对每一名学生的包容之心。由于我校地处农村地区，学生的家庭条件普遍不好。因此，班级中学生流动机率也较大，为此，我细心走访了每一名学生的家庭，经统计，我班三十名学生中，本地户22名，居住在爷爷、奶奶或其他亲属家的有6名，外来务工家庭2名，我对这8名学生的家庭状况及经济情况进行了深入的调查，发现有5人家庭贫困，其中尤以李甲佩家庭最为困难，她的父亲因工伤入院，基本丧失了劳动能力，妈妈出走，濒临辍学，而李甲佩在班级中又是品学兼优，有较强的学习力和上进心，结合她的情况，我主动向学校为其申请了减免学费，为她争取了“扶贫助学基金”并时常对她进行资助，以自己的实际行动，唤起了她顽强学习的动力，她的大娘来到学校哭着对我说：“孙老师，我家李甲佩多亏遇到了您这样的好老师，她长这么大，是您带她吃了第一次牛肉，第一次下了饭店，第一次有这么强的冲劲，是您给了她这样的经历，对她的照顾真是无微不至，让我们这么感谢您好呢？

有耕耘才有收获，有付出才会有回报，正是因为我的付出，我班学生在我的感染下懂得了关心、关爱别人，在我没有任何思想准备的情况下，他们自发的组织给我“过生日”，让我激动更让我感动，我想：让“爱”谱写教育的旋律，使爱洒满每一位学生的心田，使学生在爱的呵护下幸福、快乐、茁壮的成长，最终人间将会成长出一片爱的绿洲。

第三篇：申报优秀教师材料

林木香，一级教师。从教19年，担任15年班主任，曾荣获“区优秀辅导员”、“十佳辅导员”、“区‘三项主题’实践活动‘两走进两服务’先进个人”、“区先进德育工作者”、市级“优秀班主任”、市科室建设“优秀班组长”等称号。现任江头中心小学科研室副主任兼校语文教研组长，担任校五年级语文教学。2009年9月，湖里区开展省级重点课题“先学后教反馈矫正”教改实验，作为教改实验校的校科研室副主任、湖里区“先学后教，反馈矫正”教改实验学科指导组成员，她立足岗位，带领着校实验组的语文老师，深入学习教改理论，踏实做好行动研究，积极探索教改课型模式，践行教改精神。并在教改中，身先士卒、勇挑重担，创新进取，屡创佳绩，获得了实验顾问小组副组长省级专家陈国平、学科研究小组主持人陈美璎、王维、卓红华等专家的充分肯定；她所带领的语文备课班组2012、2013连续两年被评为区教改实验优秀备课组。她，是校教改实验语文学科名副其实的领头羊，是区教改实验中的先锋模范。

一、加强理论学习，转变教改观念

为了充分领会教改精神，做好理论学习与实践行动相结合，避免课题研究的盲目性，她积极研读有关“先学后教反馈矫正”的各种理论知识。如《湖里区“先学后教，反馈矫正”教改实验方案》、实验顾问小组组长余文森著《有效教学十讲》、课题研究小组组长蒋宗尧著《“导学与反馈”的编写与使用》徐小娟著《合作学习中的小小组》等。充分掌握教改的核心概念、理论依据，掌握“先学后教，反馈矫正”基本课堂教学模式、实验的具体内容。扎实充分的理论知识学习，转变了原来的教学理念、师生的角色定位、教学方式、评价方式等，为教改行动研究提供了充分的保障。在学校教改起步阶段，由她参与制定的《“先学”阶段层次目标梳理》《“后教”阶段层次目标梳理》《“反馈矫正”阶段层次目标梳理》（针对自读课型）等教改方案，从理论联系实践，为老师们从宏观上指明了教改的方向，从细节上指导了教改的实施步骤，加快了教改的步伐，获得了领导的肯定。

二、精心编写学案，提高后教实效

《学案》是根据课标要求、教学目标以及学生实际，为指导学生进行主动知识建构而编制的学习辅助材料。参与教改的两年来，为了提高编写《学案》的质量，她深入研读教材，结合生情，不断探索、改进《学案》编写的模式、题目的类型。她编写的《圆明园的毁灭》《再见了，亲人》《桥》《山中访友》等学案，目标明确、重点突出，启发思维，类型多样化，得到了教改实验学科研究小组主持人王维等的充分肯定，在九所教改实验校中得以推广和使用。

结合《学案》的使用，她在充分了解生情的基础上二备甚至三备教案，提高后教的针对性。为了激发学生学习的兴趣，她充分预设学生学习的难点，研究教学策略，制作成课件，提高课堂的时效性。如本学期以来，她基本上凡是精读课文，必有课件。在课后，她针对教改实验各个环节的实施情况，有针对性地反思小结，在反思、改进的探索中，层层推进教改的发展，提高教学的质量。

三、合理建构小组，评价促进合作

小组的合理建构是“先学后教，反馈矫正”教改实验的前提。为了使教改实验更加有效，促进学生在学习上的互相帮助、共同进步，她侧重地做了以下工作①合理分组。根据校长、同事传经送宝，结合有关资料，她配合班主任综合语数英三科的成绩进行科学、合理分组。全班45名学生分成11个学习小组，每组4-5人，学习小组的学生好中差（综合水平与能力）兼顾。②排好座位。改变传统秧田式座位，以小组为单位排列，让成员感觉到团队的存在，增强团队内部集体凝聚力；有利于成员间的交流；每组成员都能随时观察到其他组员的学习状态，有利于互相帮助，互相督促。还有利于老师参与指导。③培养组长。语数英老师合作、分工对小组长进行培训，侧重培训提问、鼓励、分辨、调控等能力；定期召开组长会议，倾听他们的意见，帮助他们排忧解难。④和谐发展。针对存在问题：少数学生争台面，多数学生做陪衬。我通过展示时合理分工（如小组汇报时，有人品析，有人总结，有人板书）、实行小组“代言人”轮换制等方式有效地解决了问题。

她还针对我班生情，建立了有效的、完善的评价体系——《厦门市江头中心小学五年四班语文单元学习检测表》《厦门市江头中心小学六年四班语文单元学习检测表》《学生合作学习考核量化表》等，以评价促合作、汇报、参与。通过多样化的评价方式，将课前的预学情况、课堂的参与学习、小组合作学习等纳入单元考试成绩计算中，有效地激发了学生主动学习的积极性，推动了教改的快速发展。

四、注重方法引领，培养学习能力

“先学后教，反馈矫正”教改实验推进过程中，最使老师纠结的就是小组合作的时效性。为了突破这个瓶颈，她注重方法引领，精心培养学生自主学习、合作学习的能力。在每节课的讨论交流过程中，精选一两个小组进行指导，以点带面，引导其他小组。两个星期下来，基本上全班每个小组都能得到老师的一到两次指导。有时老师选某个小组，以组长身份组织，演示讨论过程，为其他小组示范。在汇报交流时，老师注意方法的引领。如起步阶段，老师事先准备纸条，写明汇报步骤，或者导语，引导汇报。同时，汇报时，老师注意分散回报点，扩大参与面，既避免人物都压到一个小组上，同时给予其他小组展示、得分的机会，调动更广泛的同学的积极性。

近四年来，她大致以月为单位，分阶段有侧重点地开展训练。通过老师不懈努力的引领与培养，学生课堂有极大的转变——变接受为探究，化被动为主动，获得我校领导与老师的一致肯定。

五、密切合作促发展、多项沟通作保障

个人的力量是单薄的，集体的力量是强大的。在教改试验中，她积极与备课组老师、班级科任老师、家长合作、沟通，合力推动教改的深入开展，有效促进学生的发展。

1.备课组合作，聚力研讨。她与备课组老师团结协作，带领全组老师开展同课题接力式研讨，通过集体备课研读教材，二备、三备学案教案，对同一个课例进行反复地“研磨”。通过备课组合作、聚力研讨，促进了我校教改实验的深入发展，也使我在教改实践中得以快速成长。

2.科任老师合作，培养学生。教改起步阶段，学生不会合作学习。她们同一个班级的科任老师相互随堂听课，深入小组，充当小组的组长或者组员，在课堂中维持合作秩序，就“组长如何组织、组员如何配合”等难点，身体力行，引导小组合作等。通过老师间分工与合作，提高了课堂学习的效率，帮助学生尽快完成学习角色的转变。

3.家校合作，落实先学。通过召开家长会、入户家访等方式，宣传课题，唤起家长重视，并在家长会上结合具体的材料，指导家长在家如何督促孩子，落实先学。平时，她还利用飞信、QQ等方式，每天向家长发送作业布置、孩子们预学完成情况、课堂表现情况等等，通过多样化的家校合作，提高家长对教改实验的了解、关注、配合，通过家长的有效支持，进一步为教改保驾护航。

六、化领导为指导、服务的管理

身为学校科研室副主任，她深知自己在教改中的重任。所以她处处以身作则，在教学工作中勇挑重担，在领导管理上，化领导为指导。如在2010-2011学年的备课组聚力研讨中，她承担了7节研讨课。在教改实验起始阶段，老师们无从下手，她与副校长刘昌勇老师等行政领导带头上尝试课，从如何开展预习指导、小组合作学习、交流与汇报等方面，率先做出探索尝试，为老师们做榜样。通过示范，在教师中起到“不令而行”的作用，有力地为教改扫除障碍。同时，通过尝试和示范，也使老师们学有榜样，教有所依。在2012-2013学年、2013-2014学年，学校以备课组为单位开展小课题专题研究，深化教改实验。她与分管教学副校长、科研室主任苏玉卿一道深入教师中，了解研究存在的困难，针对不用问题，为备课组聘请相应专家下校指导，并努力为老师们创设各种学习平台。仅2012-2013学年，聘请下校指导专家近二十人次，组织老师外出学习培训三十多人次。在管理中化领导为服务，为老师们教改研究排忧解难，为老师们业务提高添砖加瓦。

七、教改屡创佳绩，憧憬开拓未来

行走在“先学后教、反馈矫正”的教改征途上，她大胆创新，不懈努力，2010-2011学年第一学期湖里区“先学后教，反馈矫正”课题研讨活动中，她执教《圆明园的毁灭》研讨课，效果良好，获得与会领导及实验校老师们的一致好评。2011年5月12日，在湖里区第二届“教改汇报会”上，她执教《与象共舞》展示课，获得了实验顾问小组副组长省级专家陈国平等与会专家及老师的充分肯定，2012年5月11日，她在湖里区“先学后教，反馈矫正”现场推进会上执教开放课《依依惜别情》，获得省课题中心赵素文主任的高度评价，2013年9月14日，她为来访的《中国教育报》记者文艺执教《桂花雨》，得到深度好评。2011年5月，她撰写的教改论文《从一到许多》参加福建省小学新课程语文教学论文评选荣获一等奖，2011年9月，她撰写的教改论文《设计学案自我导航》荣获市级三等奖，并发表在《湖里教育》2011年第三期。2012年7月，她荣获第15届全国青少年“五好小公民”主题教育活动征文指导二等奖。2012年6月，她因教改实验中工作突出，被评为2011-2012学年度湖里区“教改实验先进个人”。2012年6月，她所带领的班组——六年级语文备课组被评为2011-2012学年度湖里区“教改实验优秀备课组”，2013年6月，她所带领的班组——四年级语文备课组被评为2012-2013学年度湖里区“教改实验优秀备课组”。2013年12月，因为在2012-2013年度班组（科室）建设工作中成绩显著，被厦门市总工会评为“优秀班组长”。

成绩是对过去的肯定，也是对未来的憧憬。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，我们相信，身处教改前沿的她，有目光如炬的领导、有志同道合的同事，有锐意进取和坚定不移的信念，在不久的将来，她必将在我校的教改，我们区的教改，再创佳绩！