《商鞅南门立木》教学反思

篇一：《千年梦圆在今朝》教学反思

课文的主要内容是：战国时期，商鞅在秦国主持变法，为顺利变法，首先解决百姓的信任问题,于是商鞅想出了南门立木的办法。那就是，在城南门立一根大木柱，并规定谁要把大木柱扛到北门，就有十两黄金的奖励，后来涨到五十两黄金。有一个小伙子把大木柱扛到了北门，商鞅践行承诺奖赏了小伙子。南门立柱的事情传遍全国，震动了国民，为朝廷树立了威信，为变法打下了坚实的基础。

这是一篇精读课文，语言优美、生动、活泼，通俗易懂。而本单元的读写训练重点是：注意把握文章的主要内容，用心体会人物的情感与认识，从而领悟作者要表达的思想。为了突出本单元的训练重点，我主要从以下方面进行教学：

1、强调课前资料搜集。课文讲的事情距学生生活实际较远，在理解课文内容上有一定的困难。课前我布置学生利用多种途径查阅相关资料，了解时代背景。可是课堂上交流时，学生竟然在等我的答案，呆呆的看着我，我一调查，全班只有李志彬和高梦茹两个同学查了资料，强压怒火，调整情绪，我在教育学生搜集资料之后，就当时的社会背景，由商鞅变法说开去，结合社会学现实，倒是激起学生兴趣，但是今后必须强调课前搜集，为课文的学习奠定基础。

2、学生自由质疑。

听完我先对这个故事的背景简单的介绍，同学们表现出了极大的兴趣，听得津津有味，整个教室鸦雀无声，我趁机转换话题对同学们说：“本节课，咱们以小组为单位，给大家五分钟的时间，你们自己提问题，组长负责整理，安排好发言人每个小组只能选出一个你们认为最有价值的问题，我们本节课就围绕大家提出的问题来学习。”

时间很快到了，可有些同学依然余尤未尽，最后每个组都提出了他们精心挑选的问题，我把这些问题收集在一起：

⑴秦孝公为什么让商鞅变法？

⑵“左庶长”是一种什么官？

⑶贵族为什么反对变法，老百姓为什么不相信他？

⑷第一次为什么没人去扛那根大木头？（课文写得有点假，不信十两黄金居然没人去扛）？

⑸秦孝公是一个怎样的人？

⑹商鞅的变法成功了吗？

⑺南门立木的过程中，商鞅的表情，心情

我的天哪，同学们的想象力是如此丰富、巧妙。这些问题惊得我目瞪口呆，同学们学习的主动性，思考问题的积极性，小组合作的有效性是空前的。我想，只有师生合作，才能实现一堂好课。

篇二：《千年梦圆在今朝》教学反思

《商鞅南门立木》是语文版六年级下册的第二单元的第一篇精读课文。本单元课文的主题是：

人间天平。本单元的读写训练重点是：

注意把握文章的主要内容，用心体会人物的情感与认识，从而领悟作者要表达的思想。

课文主要讲我国战国时期的改革家商鞅为了在全国建立起一种诚实守信的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功，在都城南门立木取信于民的故事，显示了他变法的决心和意志。

这次学习回来，觉得和学生的习惯又要磨合，为顺利完成教学任务，突出本单元的训练重点，我主要从以下方面进行教学：

1、强调课前资料搜集。课文讲的事情距学生生活实际较远，在理解课文内容上有一定的困难。课前我布置学生利用多种途径查阅相关资料，了解时代背景。可是课堂上交流时，学生竟然在等我的答案，呆呆的看着我，我一调查，全班只有罗明阳和张彪两个同学查了资料，强压怒火，调整情绪，我在教育学生搜集资料之后，就当时的社会背景，由商鞅变法说开去，结合社会学现实，倒是激起学生兴趣，但是今后必须强调课前搜集，为课文的学习奠定基础。

2、注重学生的个性化阅读。语文课程标准强调，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。课堂上，我让学生自己阅读课文，从课文中找出当商鞅南门立木的消息传出去之后，人们都有哪些不同的表现，并把相关的语句画下来，多读几遍，想一想你从中体会到了什么？把自己的体会在旁边写下来。这一环节的设计其实也是学生与文本，与作者对话的过程，因为有这一环节的设计，学生能积极感悟，大胆发表自独特的见解，同时也体现了学生的个性化阅读。

3、精心设计板书。虽然在课前有板书，但是在学习过程中，受到学生的启发，我又临时修正了板书设计，我认为更能体现文章中心。

当然，课堂上还有一些不足之处，如留给学生思考的时间不是很充分，没有照顾到个别学习上有困难的学生，还有教师的引导没有把握好时机等，这在以后的教学中要注意避免，切实提高课堂教学实效。

篇三：《千年梦圆在今朝》教学反思

《商鞅南门立木》一课主要讲的是商鞅为了取信于民，为了是变法顺利实施，采用南门立木的办法取得老百姓的信任。最后达到了变法的目的。

目标的设计

我在目标设计上除了让学生明白商鞅如何进行南门立木取信于民，更重要的是要让学生明白诚信的重要性。因此教学的重点是立木取信和总结商鞅的人物特点。难点是理解诚信的重要性。

问题引路的设计

为了激发学生的学习兴趣，所以我在讲课前，先让学生根据课题进行质疑，学生提出了很多问题，比如，商鞅是谁？他为什么要南门立木？结果怎样？等等，然后让学生带着这些她们感兴趣的问题去读书。

问题驱动

根据教材，我设计了6个问题，这6个问题有易到难，分别根据学生的认知规律来设计，同时我又把这几个问题，分给不同的小组进行完成，这样让学生在小组合作探究的过程中完成任务，达到了生生交流的目的。第一个问题的设计目的是让学生能读通课文，认会生字，进行基础知识的训练，第二个问题设计目的是让学生对文章的主人公有深刻的了解，同时为学习课文内容分析人物奠定基础，第三题的设计目的是让学生读完课文要能够概括出文章的主要内容。这是六年级选训练的重点。第四题的设计目的是训练学生的概括能力，对南门立木小故事要会讲述，为总结人物特点做基础。第五题的设计是在理解文章的基础上能够概括人物的品质性格特点。这也是高年级训练的重点。第六题的设计是对学生语句的训练，通过抓住重点语句来体会人物的特点，同时落实双基训练。

知识梳理设计

为了检验学生对重点知识是否已经掌握，所以这个环节主要通过学生们的回顾，看看学生本节课都学会了哪些知识点。

拓展延伸设计

在学生明白商鞅靠的是取得老百姓的信任才使得变法能够顺利实施，所以让学生进项联系实际的思考，在生活中你是怎样理解“言而有信说到做到”的？ 为了让学生体会到诚信的重要性，我让学生观看一些社会上缺乏诚信的现象的图片，比如，黑心棉被、三聚氰胺奶粉、地沟油 、豆腐渣工程等等，从而知道这种不讲诚信的现象给社会给人们的生活带来的危害和灾难。从而让学生明白了诚信的重要性。接着设计问题，让学生想一想如何做一个诚信的学生，通过做习题，孩子们明白了该如何做一个言而有信，说到做到的学生。

为了深化这一主题又设计了一个题让学生回想古往今来的诚信名言，让学生对以往学习的知识有了回顾和运用，为了体现双语教学让学生记住了一个诚信的单词“integrity”为了陶冶学生的情操，体现跨学科教学，又让学生听了《诚信之歌》最后评选出了最佳发言学生。同时又给孩子们布置了一个练笔的作业，目的对学生进行思想教育，从小要做一名诚信的学生。

本节课的优点

1 课堂结构设计方面环环相扣，问题设计方面由易到难，突出了重难点。

2 课堂上了学生是学习的主人，老师只是起到了引导作用。

3 教学中能联系生活实际进行教学，达到了学以致用的目的。同时能够做到新旧知识的回顾链接。

4 在教学中体现了双语教学，多元的评价，跨学科教学。

5 学生所学知识容量大，信息广，学生不光学到本节了书本的知识，还学到了书本以外的知识。

6 体现了高年级教学的特点，要重在理解课文内容，分析人物特点上，同时能够在理解重点语句的基础上理解文章的主要内容，对文本做到了深入的剖析。

7 在拓展延伸这一部分内容方面，我能联系生活实际让学生明白诚信的重要性，这一点感觉很突出。

不足地方

教态方面还有待提高，比如表情还有点严肃，时间分配上还不够合理。这些方面都需要今后在教学中不断提高改进。另外在多元评价方面没有彻底打开，比如可以生生评价，老师评价，学习知识的评价，课堂纪律的评价等等。在今后的教学中都需要去实践。最后教学方面，在跨学科的教学方面还没有做到游刃有余。这都需要在今后的教学中不断反思，不断总结提高。

篇四：《千年梦圆在今朝》教学反思

本节课我紧紧围绕新课程改革理念，大胆尝试“学案导学”进行教学，大大提高了课堂效率。根据目标、重难点精心设计问题，引导学生自主学习、合作探究，从而有效突破重难点，突出了学生的主体性，教师的主导性，充分体现了师生的双主体性，改变了学生的学习方式，调动了学生参与教学的积极性，让学生真正成为课堂学习的主人。在课堂设计时，我不仅注重知识的传授，更注重学生能力的培养；给学生创造机会，让学生充分发表意见，培养学生的思维和表达能力。在课堂教学中，我注重学生学习方法的指导，让学生变“要我学”为“我会学”；既注重把握语文学科的工具性，如描写方法的训练、语句的揣摩体会等，又注重把握语文学科的人文性，如让学生体会商鞅具有怎样的品质、体会“诚信”的含义，这些环节的设计不仅对学生已有的学习方法进行了整合和提升，还大大提高了学生的学习能力，同时又教会了学生如何做人，大大提高了学生的语文综合素养，为学生的终身发展奠定基础。当然，在课堂上还有一些不足之处，如留给学生思考的时间不是很充分，没有照顾到个别学习上有困难的学生，还有教师的评价语言没有把握好时机等，这在以后的教学中要注意避免，切实提高课堂教学的实效性。