《小小雨点》教学反思


Posted in 职场文书 onFebruary 18, 2014

篇一: 《小小雨点》教学反思

新的教学理念告诉我们,一切的学习方式都应该用符合儿童情趣的方式进行。教学时应注重学生的自主探讨,使学生成为学习的主人;注重交流合作,体验共同学习的乐趣。

这节课我是这样设计的,在学唱歌曲之前,我先引导学生进行节奏的简单训练,由于一年级的学生第一次接触节奏谱,也没有形成一定的节奏概念,如果单纯看节奏的话很难引起学生的兴趣,因此,我结合本课歌曲内容,用导语引出学生对雨的声音的认识,然后巧妙的问学生:“小雨一开始下的很慢,是什么样子的呢?”结合乐器复习,用沙球模仿节奏 “ⅹ ⅹ”并且逐渐加强难度,出示节奏 “ⅹ ⅹⅹ”让学生一边用沙球模仿一边嘴里念,学生学习节奏的兴趣很快被激发了,然后我引导学生自己创编节奏,设计情景,“小雨越下越大,还可以发出怎么样的声音呢?”学生在小组内激烈的讨论了起来,并且争着用沙球来模仿,在此基础上自然引出“ⅹⅹ ⅹ”学生在快乐学习中自然掌握了本课的教学难点。对于歌词的学习,我也在与学生的交流联想过程中,引导学生自己总结,我用问答的方式,提问:“小雨落下来,会落在哪里呢?”“落在那里又发生了什么变化呢”这样做,学生也更容易记忆歌曲歌词。歌曲歌谱上只出示了两段歌词。而实际歌唱过程中会有三段歌词的演唱,因此,我把中间一段落进鱼塘里的歌词设计为学生创编部分,让学生把自己的想象放在里面来演唱,学生觉得很新奇有趣,学习气氛也相当好。正确学唱歌曲的过程中,我积极采用接唱的方法,先让学生把“小小雨点,小小雨点,沙沙沙沙沙”部分练唱完毕,而我则和学生用对唱的方法,把后半部分接完,一两遍下来,学生很快就学会了重复多变的演唱,再唱下去就很轻松。

本课教学过程中也存在着一些不足的地方。学生在设计节奏型的时候有出现和预设内容不同的节奏,也有出现了3/4拍中的节奏型,这个时候我就觉得很苦恼,因为这并不能称之为错误,但是又不符合本课的设计要求,所以在设置要求目标的时候还是应该注意提示的范围。再者,设计动作的时候过分强调动作的统一,影响了学生的自由发挥,后来我改变了方法,让学生先自己根据歌词创编动作,再进行总结,效果好了很多。

篇二:《小小雨点》教学反思

一、设计理念

神奇的大自然不仅给孩子们以好奇和幻想,更是激发他们丰富的艺术想象和热爱大自然的动力。天空中的云从哪来?为什么云有各种颜色?云里面装了什么?雨从哪里来?......这些为什么,经常出现在孩子们脑海里。

本节课课题注重艺术与生活、艺术与情感的结合,采用孩子们喜爱的活动方式,通过听、说、唱、动、思、演等活动,进行感受、鉴赏、表现和创作,使学生通过艺术体验,初步感受大自然的奇妙。在对大自然的追寻中,了解、喜爱自然,更加热爱生活。

二、教学对象分析

本课的教学对象为二年级学生。根据他们年龄小,好玩、爱动的特点,采用孩子们喜爱的活动方式,通过听、说、唱、动、思、演等活动,进行感受、鉴赏、表现和创作雨为大自然带来的快乐,使学生通过艺术体验,初步感受大自然的奇妙

三、教学策略

在本课教学设计中,通过听雨声、赏雨景、拟雨声、演雨景,加深学生对雨的感受。通过赏雨景、唱雨景、编雨景、演雨景,从视觉、听觉方面给学生艺术感受,使学生体验雨给我们带来的快乐,从而激发学生创作欲望,从中感受大自然的美,激发他们创造美、感受美、鉴赏美、表现美的能力。

四、教学评价及反思

本节课是云的延续。运用了创造性的教学方式。课题注重艺术与生活、艺术与情感的结合,采用孩子们喜爱的活动方式,通过听、说、唱、动、思、演等活动,进行感受、鉴赏、表现和创作,使学生通过艺术体验,初步感受大自然的奇妙。在对大自然的追寻中,了解、喜爱自然,更加热爱生活。

在教学手段上,教师采用了课件与表演相结合的手段,利用声、形、色相结合的手法,以学生为主体,发挥学生的主观能动性,使学生置身于大自然中,尽情发挥想象,感受雨为我们带来的快乐。

通过设疑,不仅发展了学生想象力,而且也培养了学生探索新事物的能力,从而创造力也得到提高。

最后,以小组为单位画雨景,创编歌词、演唱创编歌曲,不仅培养了学生相互协作的能力和创造力,同时也培养学生积极、主动参与音乐活动和感受美、欣赏美、鉴赏美的能力。

篇三:《小小雨点》教学反思

这节课是想让学生用肢体语言感知歌曲的动感和美妙之处,近而帮助学生记住歌词,达到学后不忘的效果,以此培养学生对音乐充满美的感情.音乐课若是枯燥无味是令人无法容忍的。有位音乐教育家曾经讲过,一段富有启发性的话,他说,如果把流行歌曲放到教材里,用我们旧的教学模式进行教学,先识谱再学歌词,那么流行歌曲可能是流行不起来的。这真是一语道破了我们教学中的迂腐做法,如果我们花多些心思变通教学形式,研究如何抓住孩子的注意力,改善教学细节,哪怕是带感情的演唱演奏,抑扬顿挫的语调、动人的身体语言、充满关切和询问的眼神等,真情的投入与调动,总是能吸引孩子的,让孩子们在平等、生动、活泼和充满音乐美的环境中去学习音乐,就会使孩子们今后永远热爱音乐,使音乐教育的内容在广度和深度上不断得到扩展,从而最终达到音乐教育的目的。人们在听音乐时,手舞足蹈是人之常情,把律动、舞蹈加入到歌曲教学中去,不仅能激发学生学习音乐的兴趣,还能加深对音乐作品内容的理解。音乐是声音语言、舞蹈是人体语言,歌和舞是自古以来就紧紧的结合在一起的,在音乐教学中融入舞蹈,能加深对音乐的感受。在《小小雨点》一课中,就充分地借助了舞蹈的基本功能,在歌教学后,为了帮助学生记住歌词模仿小雨落在花园里,落在鱼池里、落在田野里,那栩栩如生的画面,我编了一段律动加舞蹈,“小雨”做着扩指动作向花园里洒水,“小花”托腮摆头“乐的张嘴巴,”“小雨”扩指洒水,落在鱼池里,“小鱼们”双手一前一后做“摇尾巴”动作,脚走小碎步,“小雨”落在田野里,“苗儿”做发芽拱出土动作。“向上爬”分开双手,舒展身体等这些基本舞蹈和律动动作,让同学们边唱、边舞,即记住了歌词,又深动形象地感受植物的生长过程,使学生情绪处于自然、欢快的气氛中。

篇四:《小小雨点》教学反思

昨天,进行了我校本学期音乐组的“同课异构”课堂展示活动,效果还比较令人满意。但也发现许多不足之处,在今后的教学过程中需要改进或引起重视。

首先,在歌曲处理上,我只是用语言去启发引导学生应该用怎样的声音去表现“小小雨点”,学生通过回答“轻声的、亲切的”然后直接去演唱,结果有部分同学没有用弱的力度去表现“小小雨点”的形象,与处理前没有差别,效果不很理想。如果我及时对学生的声音进行技术上的指导,通过我的范唱让学生去模仿、去对比、去表现的话,我想这样效果肯定要好。

其次,在歌曲表演环节中,由于低年级学生年龄小、自控能力差,课堂有点失控。这就要求我们教师要通过使用激励性的语言、通过多种手段和方法吸引学生注意力,调动学生积极性,保持一个良好的课堂纪律,这样才能使教学任务顺利完成。当然,我认为更是一个良好的学习习惯的培养,今后教学中还要加强。

最后,小涛老师提出一点专业性很强的欠缺之处,就是第二句与第四句的音准问题,我诚恳接受。今后的教学中,要注重学生音高音准的培养,寻求循序渐进的教学方法,更有利于学生掌握与学习音乐。

以上是我对本次公开课的一些教学反思,有不当之处请大家指正,一定虚心接受。在今后的教学中,我会继续发扬教学中的优点,改进教学中的不足,使自己的教学水平更加完善。

篇五:教学反思:《小小雨点》

奥尔夫认为“原始的音乐决不是单独的音乐,它是和动作、舞蹈、语言相互结合在一起的。”人们在听音乐时,手舞足蹈是人之常情,把律动、舞蹈加入到歌曲教学中去,不仅能激发学生学习音乐的兴趣,还能加深对音乐作品内容的理解。音乐是声音语言、舞蹈是人体语言,歌和舞是自古以来就紧紧的结合在一起的,在音乐教学中融入舞蹈,能加深对音乐的感受。

在《小小雨点》一课中,我就充分地借助了舞蹈的基本功能,引导学生能大胆、自信地参与表演。在教唱歌曲后,根据歌词,引导学生模仿小雨落在花园里、田野里,那栩栩如生的画面,男生扮演“小雨”从上往下晃动手腕“沙沙往下落”,女生扮演“花儿”托腮摆头“乐的张嘴巴”,扮演“苗儿”做发芽拱出土动作“乐得向上爬”,让同学们边唱、边舞,即记住了歌词,又深动形象地感受植物的生长过程,使学生情绪处于自然、欢快的气氛中。

总之,在音乐教学中巧妙动用律动加舞蹈,能大大提高学生记住歌词的效果,更能激发他们的学习兴趣,增强其对音乐的感知力。


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