《池塘边的叫声》教学反思


Posted in 职场文书 onApril 12, 2014

篇一:《池塘边的叫声》教学反思

我在教学的《池塘边的叫声》一课主要从五个方面体现了新课程标准的理念:

一、让学生灵活运用所学识字方法自主识字,用各种方式激趣,引导学生自主学习。

二、通过多种形式的读,进行有梯度的练习,激发学生读的兴趣,让学生喜欢阅读,不断积累语言,从读中感悟、理解课文内容,提高朗读能力。

三、注重师生、生生间的互动和学生评价能力的培养。评价的形式多样,方法灵活,有朗读后的评价,表演后的评价,既有老师的评价,又有学生间的评价,通过评价促进学生在原有基础上的提高。

四、在教学中渗透德育教育。学生从小青蛙和小鱼身上学到了礼貌待人、乐于助人等好品质;从自我评价,相互评价中学会反思,看到他人的优点,正确地认识自己,这有利于学生健全人格的形成。体现了新课标指出的“语文课程应重视提高学生的品质修养和审美情趣,形成良好个性”这一语文教育任务。

五、充分利用现代化手段来学习字词、朗读课文。制作的课件十分精美,实用性强,更加激发了学生学习的兴趣,取得了很好的效果。

总之,通过“知识与能力”“过程与方法”的目标,来体现语文课程的工具性。重视了识字、写字、阅读等能力的培养,自主进行合作探究性学习,注重情感体验,丰富语言积累,培养良好的语感,学会倾听、表达与交流等都是行之有效的语文学习方法。又通过“情感、态度、价值观”的目标,体现了语文课程的人文性。

篇二:《池塘边的叫声》教学反思

本课按学习目标学习完字词后,在熟读课文的基础上理解课文内容,并讨论交流:知道青蛙是怎样帮助小鱼的?说说自己还有什么办法帮助小鱼了解岸上的事情?

我注重创设情境,让学生分小组表演这篇课文。引发学生思考、想象、交流,注重让学生进行角色体验,进行情感交流,体验朋友间的温情与美好。每一个小组由小组长分配角色,表演课文。然后对问题进行讨论交流。在回答第二个问题的时候,孩子们畅所欲言,有的说:“可以把岸上的事情写下来,然后给小鱼看,”有的说:“可以把岸上的事情拍下来,拿给小鱼看,”有的说:“可以把岸上的事情录下来,给小鱼讲解,”还有的说:“可以把小鱼放进一个带轮的大鱼缸里,推着小鱼到处逛。”……这节课每一个孩子都在进行轻松的学习,兴趣盎然,学有所获。

篇三:《池塘边的叫声》教学反思

上完了《池塘边的叫声》,心里有一种轻松,愉快的感觉。这是当老师一来很少有的现象。经常都是上完一课后,心里特别的沉重,总觉得自己讲得不好,担心孩子们掌握不牢。而上完这课之后却没有这种感觉,以前教研员也说过,怎样才算一堂好课?那就是上完之后看学生收获多少,看自己是不是上得很轻松,而不是看自己讲了多少。

《池塘边的叫声》分为两个课时。一直以来我和师傅就在寻找一个上长篇课文的模式。这一次基本上是按照这个模式上的。第一课时导入,熟悉课文,学习生字词,然后写字。第二课时复习生字,理解课文,拓展。因为有了第一课时的基础,孩子们基本上能很流畅读课文,所以在这个基础上理解就容易得多。我先从指导朗读第一段小鱼遇到青蛙开始进入对课文的理解。然后通过小鱼、青蛙的心情,神态引导孩子们读出心中的感受,并在这个过程中采用分组读、分角色读、师生互读,男女生互读等多种形式,大大的提高了孩子们的兴趣。读出了自己心中的感受,拓展环节就水到渠成。一个问题:如果你是小鱼的好朋友,你会怎样帮助它了解岸上的事?孩子们想象力非常丰富,说得也非常精彩。但是这节课的问题也在这里,当一个孩子说我可以拿个瓶子装上水把小鱼带上岸上时,我的点评不到位,因此这一想法影响了其他的孩子,使得后面回答的孩子都没有跳出这一思维模式。而我想引导孩子们从更多的角度去想也不太成功。这是教学机智的问题,说明我在处理教学突发情况时还需要不断的磨练!

篇四:《池塘边的叫声》教学反思

激情,是导求新知的最重要的推动力,是构成学习动机最活跃的成分。为了能有效地诱发学生强烈的学习愿望,发挥学生蕴藏的学习潜力,使学生积极主动地参与学习,我十分注意课前激发学生学习情感这一工作。

一、 课始巧问候,收效真不同

当铃声想起,班长喊过起立,我精神饱满,笑容可掬地问候学生:“同学们,好好上课!”学生们顺口说到:“老师,您……”忙打住舌头,旋即反应过来,说“老师,好好上课!”在师生的相视而笑中,我顺着说:“谢谢同学们,我一定好好上课。”我觉得老师的简单问候不简单,虽只是把“同学们好”的常规问候稍加变动,但效果奇好。一句“同学们好好上课”的问候,其实是向学生提出了上课要求。学生上课应该怎样,具体说来也未必奏效。用“好好上课”四字加以包容,既言简意赅,又让学生自己领会。学生既觉亲切,又易接受。另外,与众不同的问候,迫使学生在段时间内积极思维,迅速做出相应的问候。这一激将,犹如点击了学生思维灵活性的鼠标,使接下去的上课高潮迭起。

二、激活兴趣,点燃心灵

在教学中,我精心设计了课的开讲,从学生的生活经验入手,让学生模仿各种动物的声音,做到一上课就紧紧抓住学生的注意力,激起学生的学习兴趣,使学生很快进入“最佳学习状态”。课前这样一导,激起了学生强烈的“学习欲”,营造了生动、活泼、开放的学习氛围,使学生进入一种“乐之者”的美好境界。趁学生学习正浓时,接着出示教学挂图,将其学生带入直观的教学意境,诱发其好奇心和求知欲,使学生感觉生动有趣,而且扩大了视野。使得教学信息在传递过程中显得丰富多彩,有利于集中学生的注意力,激发学生学习动机。这时课堂出现了“比、学、赶”的学习状态,争先恐后读课文,使有感情地朗读这一训练目标落到实处。

三、体验活动,回味无穷

《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”而童话这种类型的课文的优点是情节性强,很适合于课本剧表演。所以,当我宣布各小组开始排演课本剧的时候,学生们情绪非常高涨。每一组演完后,师生共同评价,学生读中学,“演”中悟,使学生的阅读兴趣大大提高。从学生的表演中可以看出,他们对课文的理解已经非常到位了。通过情景表演这一过程,使学生能够在自主、合作的学习方式下充分的感受、体验和理解课文的主要内容。同时又使学生有足够的空间张扬个性,体现自我。课程结束后,学生意犹未尽,回味无穷。

篇五:《池塘边的叫声》教学反思

《池塘边的叫声》是一篇充满童真童趣的童话故事。课文通过青蛙和小鱼轻快活泼的对话,展现了朋友间相互关怀的美好境界。在年级教研时,姿校给我们每人一份《大邑县小学教学视导课堂评价参考标准》,在设计本堂课是我反复研读了,针对教材特点和学生的实际,我确定教学目标为:

1.借助拼音读准生字读音,记住三个多音字,并会运用于组词。

2.学习青蛙乐于助人的精神,学习小鱼有礼貌。

3.能说出课文主要内容,熟读课文并练习分角色朗读。

《大邑县小学教学视导课堂评价参考标准》中指出:低年级主要引导学生要逐级提高预习要求和预习项目,因此,我在课前让学生标自然段,自读,圈出不认识的字词。我设计的新课教学,首先以青蛙叫声导入,问:这是什么声音,引出小青蛙给小鱼到底说些什么呢?然后让学生学学青蛙的叫声,激发学生学文的兴趣;将丰富多彩的课件穿插于整个教学过程之中吸引了孩子们的视线,充分地激发了他们参与学习、激发兴趣,让学生在愉快中对预习过的生字进行随文学习,以及三拼音和多音字的学习。最后再拓展让学生尽情说青蛙会给小鱼讲岸上的什么故事呢?再次掀起课堂教学的高潮,培养学生各方面的能力。

课后反思,存在很多问题,首先最突出的一点是第一课时与第二课时的界限不明确,识字教学不落实,学文也不深入,弄得整个课堂一团糟。

静下来想一想,自己虽然设计的教学思路挺好的,但没有考虑到学生的实际,最简单的一点,我以为学生课前预习能达到扫除生字词的障碍,但是本班的学生没有能做到,我也在忙碌中没有深入了解学情。还有许多问题在课堂上抛给了学生,不容学生更多时间考虑,就把答案给出示了,没有体现学生的主题地位。


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