幼儿园托班教育随笔

幼儿园托班教育随笔

时间过得真快，转眼间到了3月，我们也正是最忙碌的时候，因为我们要迎接这里新的小主人。

迎来——培养——送走。这是幼儿园的神圣使命，而我能作为其中新的一员，来执行这个神圣使命，是我最大的荣幸。

托班的宝宝都是第一次离开家庭来到幼儿园，是人生的一个重要的起点。宝宝的各项能力都需要老师的关心和帮助，这也让我对托班教育有了更新的认识——生活就是教育。在这新的学期里，由我和其他二名有爱心的老师，来带领这群2—3岁的新孩子，然而就组成了一个大家庭。我爱这个大家庭，我们要像妈妈一样精心的呵护和耐心的护理，无不承担着做妈妈责任。

我们的活动室，色彩鲜亮、明快，正是孩子健康成长的摇篮。我们用心布置的环境，正符合了孩子童真的特点，表现的活泼、卡通、向上。来到这个充满温馨的班级里，我们的付出，但同样也得到了一些回报：有的孩子从刚来时的嚎嚎大哭，对老师始终有一层深深的排斥感，而我用我耐心的护理、微笑、以及童心;打动了孩子紧锁的心灵，他们开始接受我，愿意让我抱抱，愿意在我的组织下快乐的跟我玩游戏。

在平时和孩子们相处的时间里，我会更留意孩子们的语言和举动，常和孩子们抱一抱，亲一亲。让孩子对我们产生信任和依恋，让孩子们喜欢上幼儿园。有些孩子刚来时，身心都处在一种紧张的状态下，又不愿意睡觉，不愿听老师的话，更不愿意和别的小朋友玩耍，完全把自己封锁起来，然而在这短短的时间里，我们用心良苦，更多的费劲脑汁地哄孩子，亲近孩子，更努力的为孩子多做些东西，等等。

到现在黎明前的黑暗就要过去了，孩子们都有所进步，基本上消除了这种障碍，在特殊的时期各种各样的孩子都有，现在孩子确实有了很大的转变，他们是一天一天进步，一天一天长大，能看到他们的成长，我是欣慰的，有了这样的成绩，所付出的再多，也满足。

第二篇：保护好奇心，引发幼儿主动学习的兴趣

孩子天生就好奇好问，而正是在兴趣和好奇心的驱使下，产生了“我要学”的愿望，并提高了活动的积极性、主动性，从而使活动成为一件快乐的事。

橡皮泥是孩子们特别喜欢的玩具材料。一开始，我就将橡皮泥放在区角中供孩子自由、任意地玩，他们也玩得不亦乐乎。有一天，唯唯在桌子上搓橡皮泥，忽然，她惊喜地告诉我：“老师，小面条！”真的，在她的手中是一根又细又长的“小面条”了啊。于是，其他孩子也纷纷学起她做起面条来。我又及时提供了盘子，鼓励孩子们产生给娃娃家的娃娃烧面条的快乐情景。

橡皮泥可塑性大、多变的特点让孩子喜欢。因此，在玩的过程中可以让孩子产生各种想象。而做小面条正是孩子学习“搓”这一动作的一个切入口，老师提供的餐具也为情景开展创设了条件，让孩子的兴趣得到提升，自主产生了要“给娃娃烧饭”的愿望 ，并又成为以后学习团、压等动作的切入口。让孩子在情景中学习、在情景中探索，激起孩子“我要学”的愿望。

作为教师，要去发现、接纳、欣赏、引导孩子的自主行为，从而使他们获得满足，体验成功的快乐。同时，给孩子留下一个求新、求异、丰富而广阔的天空，促使他们主动地学习，快乐健康地成长。

第三篇：教的有意、学的无心

宝贝们来幼儿园已经有一个月了，离开爸爸妈妈的他们，又哭又闹，但经过这一个月的生活，在这个大集体大家庭里，宝贝们也算慢慢地适应了集体生活。

我来到小小班也已经有一个月了，我和孩子们相处的还算默契。记得刚到这个班的时候，我特别没经验，认认真真地准备了一节课，可孩子们似乎一点也没兴趣，活动中间各种状况都有，尿尿的，打闹的，不坐到椅子上的。不知道是内容不够新颖，还是形式不灵活呢？弄得我一点信心都没有了。后来听了几位老师的课，我觉的感触挺深的，仔细想想，觉得还是自己没有抓住托班孩子的特点，他们这个阶段的学习是倾向于无意识的。

所以，在这段时间里，我不再为孩子们的“不听话”而感到烦恼，而是跟着他们的思维走。结果到现在我发现，寓教育于游戏中，寓教育于一日生活之中，才是小小班教育的重要途径。

于是，我带孩子们玩积木，做游戏，跟着音乐跳舞等，和他们一起玩。在玩中，幼儿充分触摸了各种东西，还学会了分类与分享。而且，吃饭、睡觉也是幼儿学习的内容。在吃加餐的时候，我会让幼儿观察今天我们吃的是什么？有什么特点？吃起来会发出什么样的声音等等。吃饭时，我们不再让他们“不能说话”地吃了，而是和孩子一起先来认识今天的饭菜，并告诉孩子们饭菜的营养和它们对我们的身体的好处。让孩子一起用右手拿勺子，左手扶盘子，盛起饭，热了就吹一吹.......等等。这样，不但让小小班孩子养成了很好的就餐习惯，而且也对个别幼儿做到了照顾。

总之，做到“教得有意，学得无心”才是小小班教育的根本。

第四篇：你们是老师的小宝贝

新的学期，新的开始。我一直期盼要见到的宝宝们终于来了。虽然之前已经做了充足的心里准备，不过真正见到一大群可爱的宝宝围在一起玩玩具，还是有不小的冲击。

因为托班的孩子年龄小。对于我来说这一班特殊年龄的孩子们，除了老师必须要有的耐心、细心、责任心之外，还要老师不断地去了解每一位孩子，为孩子着想；每个孩子，需要不同，表现也不同。为此，我们设立了一个很好的环境给宝宝，希望孩子在好的环境，老师的引领下，接受地更快。今天是第二天，虽然有几个孩子已经进步了很多，不过还是有很多孩子情绪很紧张，早上来幼儿园，哭闹不已。这时候的宝贝们，会很缺乏安全感，这时候我就要像妈妈一样来照顾我们的宝宝们。面对这些孩子只有耐心地去引导。让孩子们知道幼儿园原来是这么一个好玩，又可以学到很多本领的地方。这两天的时间，我发现了很多宝宝吃饭吃得特别慢，有时候还不吃。在幼儿园，以前也看到过吃饭慢的孩子。实际上，孩子吃饭慢是一种正常的行为表现，这和宝宝的气质类型有关。所以面对这些吃饭比较慢的孩子，我会耐心地观察是否每次吃饭时，这些孩子都比较慢。确定后，我会鼓励宝宝吃饭速度放快一些，时不时地提醒。我们班的嘉琪就是这样一个宝宝。我还跟家长交流，让孩子在家里也养成习惯自己吃。家园共育，效果才会更上一层楼。

宝宝们，你们是老师的小宝贝，老师会关注你们的点点滴滴的哦！

第五篇：正确让小小班幼儿学会分享

和小小班孩子们一起生活在这个温馨的小家里，我觉得我很幸福，但带了一学期的小小班孩子，经常会发现幼儿流露出以“自我为中心”的心理倾向，他们“霸道”地认为：“我喜欢的东西就是我的!”这显然不会受集体的欢迎，更不利于他们健康的成长。

我发现金浩小朋友在区角活动里玩耍时，经常和大家闹得不愉快，不是哭就是大闹一场，老师怎么调节他都不高兴，问了和他在一起玩玩具的小朋友，他们告诉我说：“他抢玩具，他不给我们玩，东西都拿在自己手里，我们大家都玩不到了。”还有一个最小的小家伙告诉我说：“老师，我都说了我们一起玩吧！他都不给我玩还打我呢。”听了孩子这么一说，我明白了，原来是他把玩具都揽到自己手里，不愿意和大家交流和沟通。这样小朋友都不敢接近他。

我看了看坐在旁边小椅子上的金浩，还在那里张着嘴巴大哭，我轻轻地走到他跟前，蹲下来问：“金浩你看一看，别的小朋友玩得快乐吗？”（快乐）那你快乐吗？（我不快乐，他们都不跟我一起玩，还要我手里的玩具）金浩你看一看，你的几个小伙伴们在那里干什么呢？他告诉我说：“在那里说话呀！”他们有东西玩吗？没有(这时他低下头)，看着自己口袋里的玩具很不高兴，我想请你把你口袋里的玩具和大家一起玩好吗？他说的时候，自己还是低头。这时我对着其它的小伙伴说：“瞧，金浩现在要和大家一起玩了，你们高兴吗？”高兴！其它几个孩子一起回答我，这时的他愿意把自己拿的玩具，分给其它小伙伴们玩了。

事后，我给大家讲了一个故事，利用金浩的这件事，把金浩请到我的故事中，这样让金浩在听故事时知道自己这样做不对，最后，小朋友知道金浩愿意和小伙伴们一起玩耍，和同伴们一起分享玩具，我问其它幼儿，你们愿意和金浩一起做游戏吗，孩子们异口同声地说：“愿意！”金浩的小脸蛋上也有了微笑，这时，我们一起唱了《找朋友》这首歌，有很多孩子都愿意主动地去与金浩做好朋友。

我利用故事把这件事说给大家听，让孩子知道会分享的孩子，能够得到大家的喜欢，如果不愿意和伙伴分享玩具，会得到大家的排斥。还运用了《找朋友》这首歌，让金浩小朋友知道周围的小伙伴都有同情心、爱心。当你孤独的时候，大家都愿意和你做好朋友，在玩玩具时主动去鼓励孩子，与孩子进行情感交流，让他们主动地交换玩具玩，这样对培养他们分享玩具时，有很大的好处。