《自选商场》教学反思


Posted in 职场文书 onFebruary 14, 2014

《自选商场》教学反思范文一:

《自选商场》是一年级语文识字﹙二﹚的第二课,全篇由一幅自选商场的插图,一些商品的名称及一篇关于自选商场的短文构成。根据教材特点,学生的实际,本课分两课时教学。

第一课时教学目标:

1、学习十四个生字,认识两个偏旁“女、竹”。

2、能够正确书写“毛”“巾”两个字。

3、初步感受自选商场为人们购物带来的方便。

为了达成目标,教学设计时我注意了几个方面:

1、激发学生的学习欲望。

直接导入课题,“今天我们一起去逛商场。”认读“商场”。“这个商场跟平时去的小卖部,天河城不同,是自选商场。”然后出示百佳的图片,接近学生生活,他们很感兴趣。接着出示实物,学生情绪更高涨。这样一来,激起了学生学习的兴趣,为下文的学习都做了很好地铺垫。

2、多种方法识记生字。

首先通过读词语认识十四个生字,学生强调容易出错的字音,教师补充。其次,让学生圈出生字。接着运用各种形式复现生字,读字,读词,全班读,男女读,小组读。最后引导学生做游戏,既活跃了课堂氛围又加强了对生字的记忆。

3、合理分散重、难点。

本课的重点是认识生字,难点是写好生字。如果一节课只认生字,学生会感到枯燥、乏味,而且也没有落实课标所提倡的“每节课都让学生认一认,写一写。既动嘴又动手。”这一要求。因此,当学生认识了十二个生字后,引导学生写一个生字。这样既调节了学生情绪,又落实了课标要求,重、难点得到合理分散,有利提高课堂教学效率。

可是在具体教学过程中,还是出现了很多问题。

1、只关注了整体,没有关注个别,特别是中下生。在学生圈读生字时,就出现了个别学生快,个别学生很慢的现象,快的学生没事可做,慢的又找了很久。我应该引导学生快的同学同桌互相读,或者同桌互相帮助,快的帮助慢的。这样这一环节就能落实的更好了。在读生字词的时候,我采取了整体读,虽然形式也较多,学生学习氛围挺浓,但是细想,这是不利于学生的发展的,特别是中下生,他们有可能在滥竽充数。我应该在注意学生情绪高涨的同时,再开火车检查一次,这样个别一读,有些人的问题就会暴露出来,再做纠正,就更能落实好我的教学目标了。

2、写字教学没有落实好。由于时间的关系,写字教学这一环节匆匆结束了。其实前面的一些环节完全可以节省出一些时间留作写字,如圈画生字时可以放在学生预习作业里面,让学生找出相应实物的词语卡片的时候,可以再进行设计,让这一游戏环节更紧凑,这样也能节省一些时间。

总之,这节课上完后,虽然感觉学生学习氛围还是比较好的,但是在一些设计的时候还没有想得很周全,所以在落实目标的时就出现了一些问题,所以在备课的时候还是应该考虑更加细致。

《自选商场》教学反思范文二:

美国教育家布鲁纳认为:“学习的最好刺激是对材料的兴趣。”兴趣是最好的老师,只要学生有了兴趣,就会让智力开足马力,让才能闪出光辉,自觉主动地学习。因此,《语文课程标准》指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用各种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情景。”新一轮的基础教育课程改革带来了教育观念、教学方式的转变,也带来了教材的巨大变化。我们低年级以识字教学为重。突出表现在教学中提倡多认少写的识字方法,要求会写的字很少,也很简单,但是识字任务却很重,主要是识字量大。

上《自选商场》这一课之前,我让学生搜集一些各种各样的商品包装盒、包装纸。这在课堂中的便把识字教学置于生活的大背景中,课堂上不断给学生展示在生活中识字的机会,学生识字的兴趣和能力都得到了提高。鼓励学生在生活中识字。可以借助生活中的实物、图片等识字。教室里也有很多现成的实物,如门、窗、课桌、椅子、讲台、黑板、幻灯机、录音机,学生说,我相机出示相应的词语卡片,让学生看到什么就认表示该实物的字。

小学生识字的主渠道是“基于教材识字”,如果教师能够充分利用教材,切实提高课堂识字教学效率,学生能够认识所有教材中的认读字,就已经很好地完成了新课程在识字教学方面所设定的战略性目标——大量识字。但往往学生忘得也很快,这就有必要让学生到生活中去“巩固”字,在大量阅读中去“熟悉”字。

新课程倡导让学生养成到生活中、在大量课外阅读中识字的意识和习惯,我们老师要充分发掘语文学习的资源。

《自选商场》教学反思范文三:

我们低年级以识字教学为重。突出表现在教学中提倡多认少写的识字方法,要求会写的字很少,也很简单,但是识字任务却很重,主要是识字量大。在本课教学中,我始终保持组织者、引导者、合作者的身份,充分相信学生,尊重学生的独特体验。学生不但学会了本课的字词,并且锻炼了能力,同时感受了自选商场购物方便的特点。整堂课的教学我努力突出以下几个特点:

一、课堂教学生活化

新课程倡导让学生养成到生活中、在大量课外阅读中识字的意识和习惯,学生能够认识所有教材中的认读字,就已经很好地完成了新课程在识字教学方面所设定的战 略性目标──大量识字。但往往学生忘得也很快,这就有必要让学生到生活中去“巩固”字,在大量阅读中去“熟悉”字。生活是教学的源泉,也是学生认识世界的重要途径。此课中我直接将课堂生活化,时刻让学生认识生活,探究生活,首先通过创设生活的情 景,让学生跟着课件走进琳琅满目的自选商场,学生们在老师及学习小组组员的帮助下,人人都通过自己的努力,知道了商品的名称,并读准了字音,认识了它们,欢快的气氛弥漫了整个教室。最后我鼓励学生在生活中进行环境识字,使学生真正能走出教材,走进生活,关心周围的事物,学生们通过生活获得了认知,又通过进一步的认知,明确了更多生活中的事例,识字能力也在认识和探究 中得到发展。

二、课堂教学活动化

贪玩爱动、好奇是孩子的天性,假如四十分钟要求他们都要端端正正、规规矩矩坐好认那十几个陌生的字,孩子们一定会觉得乏味,还会坐不住,认不牢,识字效率低。新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式,在教学本课时我就充分体现了“活动化”的学习方式,进一步让学生自主探究,教学中我请学生当小营业员把各 种商品分类,孩子们在“玩”中学,个个兴趣盎然,在轻松愉悦的环境中学生学到了分类的知识,也真正理解了“在自选商场买东西真方便”这句话的含义。在小组 合作学习识字时,我鼓励他们互相帮助,遇到识字困难可以向别人请教,让他们“动”起来,在提高识字实效的同时,培养了学生的合作意识。整个教学过程都是学生主动参与,积极思考的。极大激发了学生的识字兴趣和创造欲望。

三、唤发情感,提供充足的空间

第斯多惠说过:“知识不应是灌输给学生的而应引导学生去发现它们,独立地掌握它们。”而识字本身是枯燥的,怎样让学生能独立识字,实现学生独立主动识字的目的呢?我觉得最重要的便是唤发学生的情感,情感是人们对客观事物在心理上及态度上产生的反应,积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。这节课我不断创设 情境,拉近学生与教材间的距离,赋予词语生命力,唤起学生主动识字的情感,让学生不断体验到识字的成就感,孩子们在这种情感的支配下,自主地识字,自主地合作交流,感受到识字的快乐和自己获取知识的成功喜悦。同时培养学生的识字能力,真正做到把学习的主动权还给学生。

《自选商场》教学反思范文四:

《自选商场》是人教实验版语文一年级上册识字二第2课,这是一课识字教学,本节课的教学目标是1、认识14个生字:商、场、包、奶、牙、毛、笔、巾、尺、作、业、本、东、西;会写4个字:巾、牙、齿、毛;认识两个偏旁:女字旁、竹字头,会写“巾、牙”两个字。能正确流利地朗读句子:“自选商场里的东西真多。”“在自选商场里买东西真方便。2、愿意在生活中主动识字。在讲授这一课中,我拿出了较多的时间,采取多种方法,指导学生认字和巩固识字,教学在生活中自主识字,取得了比较好的教学效果。在教学完这节课后,我感觉有以下几点我做的比较好,实现了教学目标,体现了《小学语文课程标准》的精神。

一、创设情境,复现生字

情境教学法具有形真、情切、意远、理蕴的特点。为了激起学生的学习情绪,我采用了这一教学模式,利用形象,创设场景,把认知活动和情感活动结合起来。在新课程理念的浸润下,我们的语文课堂正逐步进入一个全新的视野,其中由情境教学所带来的活力,正日益引起广大教师的重视。

识字和认人是一个道理:一回生,二回熟,三回四回成了好朋友。复现是巩固生字最好的方法,在学习环境中多次与学生见面是最有效的方法。那么,如何让生字与学生成为好朋友呢?本堂课的教学我设计了:“看图识物识字——看拼音识字——词语识字——游戏识字——引向生活识字”多种形式的教学情境,调动学生多种感官参与,让学生在活动中和生字重复见面、快乐重逢,力求做到当堂识字,当堂巩固生字。

二、鼓励学生自主识字,利用多种形式巩固。

学生是学习活动的主体。在本节课中,一开始,我就给识字多的学生一次展示的机会,让学生自己认“自选商场”几个字,当学生认识后,我又大力表扬他们。我认为,这样做,能更充分地调动学生自主识字的欲望。对于课文中的生字,在教学中,我利用毛笔引导学生自主发现“笔”字为什么是“竹字头”;利用“奶”字引导学生自主发现为什么是“女”字旁,再让学生说说女字旁的还有哪些字等等。这样不仅让学生自主学会了本课的生字,还了解了中国汉字字形的特点与规律。再次激发学生自主学习的乐趣,激起学生探索祖国文字奥秘的欲望,同时,学生也感受到了中国语言文字的美。

识字是一个由生到熟,在反复中巩固的过程。本节课,我利用让学生开小火车、为词语分类、给商品贴标签等生动活泼的形式巩固生字,让学生在说中学,在动中记,不仅让学生记住了本课的生字,锻炼了学生的动手能力,还培养了学生与他人合作的意识。

三、尝试将识字教学向生活拓展

“生活处处皆语文。”多姿多彩的生活为学生的识字提供了丰富的素材,识字来源于生活,再让识字回到生活中去,引导学生到生活中去寻找、阅读。如让学生说说你还认识哪些笔?你还知道哪些女字旁的字?然后我再做小结引导:生活本身就是一个大课堂,只要你多看、多听、多想、多问,就一定会学到很多知识,希望小朋友们能在生活中认识更多的字。

当然,在这节课的设计中,还存在着一些不足。如果再次教学本课,我想作为老师,我也可以收集一些商店的牌匾等,把它做进课件中,让学生在交流完自己的商标后认一认,扩大课堂的容量。但我想,一课贵在有一得,在本堂课中,孩子们基本上能将生字词记住那便是我最大的成功了。

《自选商场》教学反思范文五:

新一轮的基础教育课程改革带来了教育观念、教学方式的转变,也带来了教材的巨大变化。我们低年级以识字教学为重。突出表现在教学中提倡多认少写的识字方法,要求会写的字很少,也很简单,但是识字任务却很重,主要是识字量大。

美国教育家布鲁纳认为:“学习的最好刺激是对材料的兴趣。”兴趣是最好的老师,只要学生有了兴趣,就会让智力开足马力,让才能闪出光辉,自觉主动地学习。因此,《语文课程标准》指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用各种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情景。”

在上《自选商场》这一课之前,我让学生搜集食品、鞋子、饮料和各种各样的商品包装盒、包装纸,专门利用一节课,用它们在教室里像模像样的摆起了超市(里面有小朋友喜欢吃的东西,可以说应有尽有。我当起了店老板,请学生到我的超市“购买”自己喜欢的物品,在“购买”时,必须把物品上面的字认识,才可把东西带走,还要跟同学互相交流,这样,把识字教学置于生活的大背景中,课堂上不断给学生展示在生活中识字的机会,学生识字的兴趣和能力都得到了提高。鼓励学生在生活中识字。可以借助生活中的实物、图片等识字。教室里有很多现成的实物,如门、窗、课桌、椅子、讲台、黑板、幻灯机、录音机,我都在上面贴上词语卡片,让学生看到什么就认表示该实物的字。还分类进行识字比赛,比一比谁认识的字多。如学习用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类。

小学生识字的主渠道是“基于教材识字”,如果教师能够充分利用教材,切实提高课堂识字教学效率,学生能够认识所有教材中的认读字,就已经很好地完成了新课程在识字教学方面所设定的战略性目标——大量识字。但往往学生忘得也很快,这就有必要让学生到生活中去“巩固”字,在大量阅读中去“熟悉”字。

新课程倡导让学生养成到生活中、在大量课外阅读中识字的意识和习惯,我们老师要充分发掘语文学习的资源。


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