《一本男孩子必读的书》教学反思

篇一：《一本男孩子必读的书》教学反思

“简单”，这是苏教国标版六年级上册第三单元最后一篇课文《一本男孩子必读的书》给我的第一印象。初读课文，觉得它的简单在于：（1）与前三篇《小草和大树》《轮椅上的霍金》《生命的林子》这三篇文章不同，本文似乎没有歌颂伟大的人物，也似乎没有十分难懂的哲理。（2）文章结构条理清晰，让我一读就一下子了解到了文章的主要内容。继而就思考：这样的文章该如何设计教学过程？似乎浅显易懂，似乎没也什么地方值得细细探究的！带着疑惑，我再一次细细阅读课文，随着对作者杨红樱的进一步了解，对《鲁滨迅漂流记》的阅读，又翻阅了教学参考用书，又上网浏览了相关教学辅助资料，才逐渐改并了最初对它的认识。它很不“简单”：（1）它是一篇文中文，是杨红樱作品《男生日记》中主人公吴缅的一则日记。它除了是一则日记之外，还是一篇优秀的读书笔记。（2）杨红樱创作本文，是借孩子的口向孩子们推荐好书，这样更容易拉近与孩子的距离，孩子们乐于接受。想到这儿，我豁然开朗，除了把教学重点放在课文的理解，激发学生的阅读兴趣之上，还应该渗透读书方法的指导。所以，我的教学主要从以下几个方面着手：（1）适当拓展故事内容以激发学生的阅读兴趣。从课本涉及故事内容出发，引导学生质疑，如主人公鲁滨迅如何种植大麦和水稻，如何救下星期五？他后来又是如何离开孤岛的？请正在阅读或已经阅读本书的同学相机介绍。因为开学初就布置了对本书的阅读。所以，很多学生都跃跃欲试，介绍得眉飞色舞，眉开眼笑。其他同学听得也津津有味。从他们的表情我可以看出他们对这些读过书的同学无比羡慕。相信他们课后也一定会去主动阅读这本书。（2）欣赏名言以指导读书方法。在师生共同品析本文的名言的基础上，我又出示了我自己在读书过程中发现的名言，让学生品读理解。相机启发学生，在阅读的过程中，不但要读懂故事的内容，还要学会用慧眼发现佳句，并把自己的读书感悟写下来。要在读中思考，在思考中阅读，不能只满足于对故事的了解。（3）领悟送书目的以获得人生启示。提出探究性问题：为什么爷爷把书赠给爸爸，爸爸又把书赠给我呢？联系课文第一部分爷爷和爸爸写在扉页上的文字，让学生同桌讨论。引导学生了解其实一家三代之间并不只是在传递一本书，而且还在传承一种精神：学会生存，学会坚强，学会面对困难不畏惧。这本书真的有么大的作用吗，在本书中你还会有怎么样的收获，就请学生课后认真阅读，还可以与读过的同学互相交流读书心得！教学本文，我最大的感受就是全班学生都能津津有味地听讲， 真正地跟着我走进了课文，走进了鲁滨迅，使他们能在快乐的课堂氛围中迸生了浓浓的阅读兴趣，也收获了阅读的方法。最大的遗憾是在学完本文之后的一个阶段，没有及时和学生开展《鲁滨迅漂流记》的读书交流会。反思写到这里，突然又冒出一个不“简单”：杨红樱真是个不简单的作家，她总是以看似浅显易懂的文字，讲述的是孩子们喜闻乐见的故事，却能给孩子们带来不简单的收获，她真正做到了深入浅出。这难道不是我们课堂教学所要学习的吗?

篇二：《一本男孩子必读的书》课后反思

《一本男孩子必读的书》是一篇非常优秀的读后感，学习了课文我们不能不引导孩子说说，这篇读后感主要是围绕哪些方面来展开的？

我让学生围绕着课题进行质疑，孩子们问了以下问题：“男孩子必读的书？女生要不要读？”“这本书是一本什么样的书？”“这本书讲了什么事？”

我先让学生回答：这本书是一本什么样的书？

学生阅读了前六个自然段后，找到了爷爷的题词中的话：“这是一本男孩子必读的书”；又找到了爸爸的题词：“教我们学会生存的书”，还从课文中找到了：“真是一本三代相传的书”。

“这本书讲了什么故事？”围绕着这个问题， 我们找出了书名——《鲁滨逊漂流记》，学生找到了课文第八自然段到第十二自然段讲的是鲁滨逊的故事，通过朗读，我们了解了鲁滨逊是一个怎样的人？

随后，我问学生：“课文最后三个自然段写的是什么呢?”学生回答：是阅读了《鲁滨逊漂流记》之后的读后感。我让学生了解了作者有什么样的感受，通过朗读，再次感受了鲁滨逊——一个探索者，一个发明家，一个善于创造性劳动的人。接着，我让学生结合自身实际，理解了笛褔的名言“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”。

接着，我引导孩子们回归前文，引读道：难怪爷爷说——生读：这是一本男孩子必读的书；难怪爸爸说——生读：这是教我们学会生存的书；难怪我说——生读：等我有了儿子，我就把这本书再传给他。

孩子们，我们仅仅传的是一本书吗？

学生回答，我们传的是一种精神、一种无畏、一种冒险、一种进取的精神。传的是一种能力，一种生存的能力。

我引导孩子：“那么，如果你要将书传给你们的孩子时，你们该在书上写些什么呢？”孩子们写完之后的交流让我感动，特别的精彩。

因此我认为：这节课解决了难点的突破。

篇三：《一本男孩子必读的书》教学反思

《一本男孩子必读的书》文章结构条理清晰，没有十分难懂的哲理，学生很容易了解文章的主要内容。但它是一篇文中文，是杨红樱作品《男生日记》中主人公吴缅的一则日记。它除了是一则日记之外，还是一篇优秀的读书笔记。因此我把本篇课文的教学重点放在理解课文内容，激发学生阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说兴趣之上。

一、从课本涉及故事内容出发，提高学生阅读兴趣。

《鲁滨逊漂流记》这部小说究竟讲的什么内容？让作者爱不释手？已经看完这部小说的学生积极举手叙说故事内容，其他孩子眼睛里也充满了好奇和羡慕之情。这一环节也让其他孩子在听别人津津有味的复述中，提起自己对这部书的阅读兴趣，能够快速读完这部小说。

二、在阅读课文中引导学生想象。

“在荒芜人烟的孤岛上，鲁滨逊独立生活28年，这是一件多么不可思议的事啊！请仔细阅读课文8—12自然段，说说鲁滨逊在荒岛上都做了些什么事情？”学生很快的找出之后，我就让他们想象他在荒岛上会遇到哪些困难？如何解决？这样，学生的积极性被调动起来了，他们小组合作交流，有说他会遇到野兽，有说他会遇到冬天的温饱问题，还有……我先肯定他们的想象能力，然后又告诉他们，希望他们课余在原著中寻找答案，看看自己的想法是否和作者一样，主人公又是怎样解决这些问题的？这样，又进一步提高了他们的阅读兴趣。课堂教学气氛变得自然、和谐。

三、欣赏名言，传扬大无畏进取精神

在阅读的过程中，不但要读懂故事的内容，还要学会用慧眼发现佳句，并把自己的读书感悟写下来。学生理解了笛福的名言“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”这句名言，想象鲁滨逊这个人物样子后，我引导孩子们回归前文，引读：难怪爷爷说——生读：这是一本男孩子必读的书；难怪爸爸说——生读：这是教我们学会生存的书；难怪我说——生读：等我有了儿子，我就把这本书再传给他。再让学生思考：“我”会在书的扉页上说什么？最后讨论女孩子要不要读这本书？为什么？

这篇课文让孩子们不仅提高了阅读名著的兴趣，也让我感受到杨红樱的确是个很棒的作家。她以浅显易懂的文字，讲述了孩子们喜闻乐见的故事。这样深入浅出的方法也是我们在课堂教学中所要借鉴的。

篇四：《一本男孩子必读的书》教学反思

《一本男孩子必读的书》中刻画了“在恶劣的环境中，成为一个成功者，一个英雄”的鲁滨逊的形象：“身着羊皮短衣短裤，腰间别一把小锯、一把斧子，肩上挂着弹药袋子，背上背着一个筐子，挂一支鸟枪，头顶撑一把又丑又笨的羊皮伞……”尽管这是小作者的想象，但却是"具有大无畏冒险进取精神的人"的形象代表。他的想象来源于鲁滨逊在艰难困境中的种种表现，来源于对鲁滨逊不屈灵魂的深深敬意，来源于对探索、创造精神的追求。

《一本男孩子必读的书》通过鲁滨逊的故事，告诉我们：在突如其来的不幸遭遇前，不能慌了手脚，要努力树立起战胜困难的信心，要善于观察和思考，寻找一切有利生存和发展的因素，进行创造性劳动，同时还要努力排除孤单情绪，要看到希望，要乐观向上。尽管我们现在不太可能会碰到鲁滨逊的境遇，但是他积极的人生观同样值得我们学习和继承。这也就是《鲁滨逊漂流记》能代代相传的原因。

在教学中，我们要有意识地让学生去关注主人公遭遇到了哪些艰难和挫折，这对他们的人生起了什么影响，以此来体会主人公在逆境中奋起的崇高品质。

我以为这篇课文最重要的一个功能是，课文不仅是一篇日记，而且是一篇非常优秀的读书笔记，学习了课文我们不能不引导孩子说说，这篇读书笔记主要是围绕哪些方面来展开的？我们也可以尝试让孩子选择一本书，认真阅读，围绕这三个方面尝试写一篇读书笔记。