《这片土地是神圣的》教学反思

【第1篇】《这片土地是神圣的》教学反思

《这片土地是神圣的》讲的是印第安酋长西雅图写给即将购买他们土地的白人领袖的一封回信，文章语句优美，感情充沛，生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“如果转让土地，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。课文大量地运用了拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情。

上完这篇课文，我有如下几点体会：

1、在教授这篇文章的时候，我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上什么是神圣的”，让学生带着问题走进课文，自读课文，解决生字词。

2、熟读课文，通过多种方式的“读”使学生理解课文内容，感受字里行间蕴含的语言美、对土地的眷恋与热爱之情。在读中加强语言文字训练。学生读课文后，我纠正一些读错的字。文章语言优美，如第二段有很多量词，我提醒学生注意这些量词的搭配。

3、理解课文内容，通过提“这片土地有什么？”“印第安酋长西雅图要人们保护和珍惜什么？”“面对这片神圣的土地，我们应该怎样做”等问题，引导学生探究课文，让学生说出自己的看法。抓住“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的强烈情感。还有，我将热爱土地的情感进行了扩展，呼唤大家要热爱土地、珍惜资源。

5、体会文中比喻、拟人的修辞手法。运用拟人修辞手法的句子，学生很容易找出来。但是比喻，有些句子比较难找出来，需要老师提醒。

6、文中一些含义深刻的句子，如“河水运载我们的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上满载着我们的希望。”“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”等句子。让学生说说自己的理解，学生很少说的出来。所以，在讲解时，我尽量讲得浅显易懂。

不足之处：

1、由于自己的教学经验不够，解决课堂上临时出现的问题不能游刃有余，在实际教学中，虽考虑到了课堂容量，但在时间安排上还是前松后紧，导致在最后的总结指导写法上时间不够。

2、在难点的突破上做得不够，没有充分的考虑到学生的实际情况，课文分析不够深入。以后设计这节课，4-8自然段理解含义深刻的语句要强调让学生联系实际谈理解和感受。

总之，上这节课后我有很多感触，原先准备的内容讲完了，讲透了，我很开心。而一些不足之处让我感到遗憾。在今后的阅读教学中，“以读导学，以读促悟”的教学模式仍是我在教学过程继续探索和追求的目标，让朗读、探究、感悟真正落到实处，真正有效果。

【第2篇】《这片土地是神圣的》教学反思

《这片土地是神圣的》这篇课文中印第安酋长西雅图对土地的留恋和眷顾、对土地的热爱震撼了我的心。文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“如果把土地转让了，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面，课文大量地运用了拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情；另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。

在教授这篇文章的时候，我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，让学生带着问题走进课文，自读课文，解决生字词。

第二个环节，我们针对“面对这片神圣的土地，我们应该怎样做”这个问题，引发了新一轮的讨论，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，去领略这片土地的可贵。第三个环节，我抓住“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的强烈情感。课的最后，我将热爱土地的情感进行了扩展，呼唤大家要热爱土地、珍惜资源。

在教学时，我采用“问题引导、当堂训练”的方法，抓住课题的“神圣”。以此为主线，让学生读中悟，悟中读，学会运用各种方法来（如：抓住关键词句理解句子、联系上下文、联系实际，深入思考）培养学生阅读后敢于表达自己的见解。学生在理解文本时也掌握得不错，并在理解句子过程中能较好地说出自己学习的方法，同时也把德育教育渗透进去，从而让学生的环保意识更浓了。

【第3篇】《这片土地是神圣的》教学反思

读《这片土地是神圣的》一课，深深地感动了。印第安酋长西雅图对土地的留恋和眷顾、对土地的热爱震撼了我的心。

这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“如果把土地转让了，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面，课文大量地运用了拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情；另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。

在教授这篇文章的时候，我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，让学生带着问题走进课文，自渎课文，解决生字词。第二个环节，我们针对“面对这片神圣的土地，我们应该怎样做”这个问题，引发了新一轮的讨论，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，去领略这片土地的可贵。第三个环节，我抓住“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的强烈情感。课的最后，我将热爱土地的情感进行了扩展，呼唤大家要热爱土地、珍惜资源。我和同学们一起欣赏了艾青的诗歌《我爱这土地》（为什么我的眼睛常含着泪水，因为我对这片土地爱得深沉……）以及歌唱家佟铁锌的一首《多情的土地》（我深深地爱着你，这片多情的土地……）。在优美的歌声中，我们意犹未尽地结束了本课。

语文，吸引人的地方大概就在于此——因着印第安酋长的一颗热爱土地的美丽灵魂，我们得以读到这样一篇语言优美、内涵丰富、情感充沛的文章，而我又因了一个教育者的缘故得以在孩子面前将这篇美文进行一场倾心而美丽的诠释，在和学生共同的学习和诵读美文的过程中，我们所有的人都得到了情感的共鸣，获得了美的感受……

【第4篇】《这片土地是神圣的》教学反思

《这片土地是神圣的》被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，课文语言优美，内涵丰富，情感充沛。运用了大量的拟人、比喻等表现手法。字里行间洋溢着作者对这片土地的珍惜和热爱。选编这篇课文的意图，一是引导学生把握本文主要内容，了解土地与人类生存的关系；二是激发学生保护环境、爱护土地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园；三是引导学生体会文章语言优美，感悟语言蕴涵的意义。

在本课教学中，我主要把握了以下几种教学方法。

主要采用情境教学法，这篇课文是一篇著名的演说，语言优美，内容深刻。所以作为教者，我应用了文本内容上的特点，运用自己有声的语言把学生带入一种美的境界，让学生在快乐中学习、感悟。当然多媒体课件的使用也是创设情境的良好教学手段。

针对具体要求让学生自读自悟，通过朗读、体会、再朗读这样一个过程使学生明确西雅图的嘱托，同时也让学生品味到这片土地的神圣，印弟安人对于这片土地的珍视。为强化学生对文章写作方法的理解，提高学生的想象力，进一步培养学生的环保意识，达到语文课堂中听、说、读、写的和谐统一，我让学生针对文章的写法进行了仿写。

一、了解课文、感知“神圣”

我根据本课的课文内容，通过教师朗读及图片资料的补充使学生感受“这片土地”的美丽，为理解课文第一部分烘托气氛，并作好积极的学习准备。

二、跟随作者、感动“神圣”

朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。《语文课程标准》提出了“以读代讲”、“读中感悟”、“读中体验”的新理念，因此，在阅读教学中，我恰当地、运用朗读手段，帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维，陶冶情感。目的是通过感情朗读，将这片土地上的每一种事物根植于学生心里，感知土地的神圣，为后面深入思考，更深刻体会印第安人对土地的热爱埋下伏笔。

三、潜心学习，感悟“神圣”

我在教学的第二环节出示自学提示，并教给学生思考问题的方法，即：联系上下文和联系生活实际。学生经过自主探究合作学习后，我引导他们以“西雅图”的身份集体交流，这样会大大激发学生的参与热情，使“文本交流”、“师生交流”、“生生交流”得到了落实，较好地促进全体学生的和谐发展，提高语文课堂教学的实效性。

四、实际行动、升华“神圣”

我紧抓题眼“神圣”组织教学，化繁为简，长文短教，中心更加明确。在教学时，我拒绝逐词逐句分析，而是先引导学生读课文，然后直接找出文中含义深刻的语句，再引导学生体会句子的含义以及所表达的情感，最后让学生带着理解有感情地朗读，从而使学生体会文中优美的语言，体会作者对这片土地的深情。

【第5篇】《这片土地是神圣的》教学反思

今年9月底，习近平主席访问美国首站选择西雅图，这些新闻让我有了想上这节课的冲动。对于西雅图的了解，我最早也是来自于这篇课文。这篇被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说词，文章的语言是饱含深情地，处处流露着印第安人对这片土地的眷恋和热爱。课堂中我们教师就要把这种充沛的情感传递出来，感染学生，激发学生。除了深情，我觉得文章的语言还饱含力量，是有力度的，就像一根根拉满弦的箭，字字句句都能戳中每一个读者的心。所以我引导学生朗读的基调就是大声地、情感饱满地读出印第安人对土地的强烈的热爱之情。

另外，这篇文章中的很多句子寓意深沉、内涵丰富，如“我们是大地的一部分，大抵也是我们的一部分。”“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”还有“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”这些句子的内涵非常地深奥，已经超出了小学生的认知水平，也是教学的难点所在。怎样引导学生来理解领悟其中的道理呢。所以，我在设计教学方案就想通过层层展开教学内容，最后能轻松地化解这些句子的教学难点。

课堂伊始，我先从词语着手，让学生感受这片土地的每一部分都是“神圣”。文章的起始就是例举了大量的数量词组来描述。我就敏锐地抓住这些词组，以它们为把手披文而入，后来我惊喜地发现我居然很轻松地就读通了全文，不再觉得这篇文章深奥难懂了。

学生在一次又一次的词语训练中很快就明白了，为什么说“这片土地的每一部分都是神圣的。”为什么说“我们和大地的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”当然也顺理成章地读懂了“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”

第二部分，文章的层次非常清晰，我想放手让学生自己去学，让学生自己研读文本，通过品读、想象等途径，引导学生自读自悟，领悟西雅图酋长为什么要我们“善待河水，照管空气，照顾动物”，我觉得文章的句子之间有着必然的因果联系，所以，我就安排了用上“因为……所以……”关联词进行练笔，让学生结合课文中的语言，再结合自己在生活中对河水、空气和动物的认识来写一写，我们为什么要善待河水、保护空气、照顾动物？这种小练笔的形式，让学生不仅懂得去运用文本语言，提升语言运用能力，同时结合自己的认识进一步理解水、空气在人的生命过程中的重要作用，以及人类与动物休戚相关、不可分离的关系。另外，多媒体的运用为学生的语言文字展示发挥了极大的作用，通过多媒体屏幕的直观展示，促进了学生之间的互相学习。

第三部分的内容是文章的中心和主旨。我围绕“我们又该用怎样的态度去对待这片土地呢”这个问题展开教学，引发学生深入探讨，通过一组如今的西雅图美图和一小段视频的欣赏，让学生明了“为什么西雅图能成为人们最向往的、最美的地方？这是因为这里的人们，我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”这样的教学设计是缘于我对这篇文章多次教学后，有了更深入的体会和感悟。我在反复研读这篇课文时，我读出的是西雅图酋长对这片神圣土地的深情眷恋和无限热爱，读出的是他对后人谆谆教诲和殷切的期望。是的，我们总是在谴责人类是怎样破坏环境，破坏地球，却很少去反思我们该怎样去热爱大地保护环境。而西雅图酋长教给我们的就是要献出全部的力量和情感来保护大地，保护我们的家园！所以我觉得教学就应是传递文本语言的正能量，让学生看到我们对土地的保护和热爱，大地呈现给我们的是怎样一副欣欣向荣的美丽画面。多媒体的辅助教学，也有效调动了学生所有的感官，唤起他们心中的情感和美好的愿景。

最后，我将学生热爱土地的情感进一步拓展、升华，在深情的音乐声中，朗诵艾青的诗歌《我爱这土地》（为什么我的眼睛常含着泪水，因为我对这片土地爱得深沉……）背景音乐的渲染，饱含深情的诗歌再次激起了学生内心的情感，提升了对土地的认识，使学生更加深刻地、发自内心地去热爱土地、珍惜资源。

综观整堂课的教学，信息技术与语文课堂的有效整合，极大地延伸了传统的教学方式，也极大地提高了课堂教学效率。多媒体信息技术中图像、声音、视频的运用使得课文中的语言文字更加生动形象。另外，通过这段时间中小学信息技术能力提升工程的学习，结合自己的教学不断实践后，我已经能够非常熟练地使用多媒体计算机，并把多媒体计算机当作自己备课、授课、组织学生活动的工具，把信息技术教育融合在学习中。当然把握住小学语文教育的目的和本质，我不仅仅是在课堂中单纯、生硬地使用信息技术，而是结合信息技术所提供的丰富多样的表现方式更好地为我的语文教学活动服务。