万年牢教学反思


Posted in 职场文书 onFebruary 15, 2014

万年牢教学反思范文一:

《万年牢》是一篇略读课文。这篇课文讲述了一位父亲真诚地为人、做事、做生意的故事。故事是围绕父亲做糖葫芦这件事,分两部分讲父亲做事的认真和实在的。先讲父亲自己经营做糖葫芦选用最好的材料,讲究制作的工艺、手艺高超和保证产品质量;再讲父亲受雇于老板后因不满老板偷工减料、弄虚作假、欺骗顾客的行为而辞掉工作。父亲的认真、实在、正直的品格影响和教育了下一代,为孩子树立了如何做人的榜样。这篇课文让学生从感人的故事中,感受真诚地为人和做事地道德风范,同时学习叙事清楚有条理的表达方法。

我们办公室里常常有这样的对话:“这篇(略读)课文我用了两个课时才上完。你呢?”“一个课时。略读课文嘛,学生读读说说就行了。”我想,前者是将略读课文的教学等同于精讲课,后者则是将略读课文忽略了。

叶圣陶先生曾经说过:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。”关于略读课文的教学,《教师教学用书》有明确要求:一是内容上,理解课文的要求要低于精读课文的教学,一般是“粗知课文大意”,只要抓住重点、难点帮助学生理解即可,词句的理解不作为要求。比如《万年牢》这一课,从课题质疑“什么是万年牢”“什么东西能万年牢固?”开始思考,再通过课文中三次出现万年牢的段落中弄清每一次的“万年牢”有不同的含义,“万年牢”的理解就有了不同的内涵,通过这种学习思路的引领,学生很快把握文章的重难点,顺利地达成学习目标。二是方法上,教师要更加放手,要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中掌握读书方法,提高阅读能力。

我想,编者安排略读课文的教学,目的之一是要我们训练学生略读的能力,不要求咬文嚼字,只要求“粗知课文大意”;目的之二是让我们培养学生独立阅读的能力,自己把课文读懂,在实践中掌握读书方法。因此,在教学过程中,我尽量做到大胆放手,充分发挥学生的自主合作能力,用自己最感兴趣,最擅长的方法学习,通过小组合作,全班交流,来取长补短,达到整体的完整。其次,重视朗读和读后感受,强化学生对语言的感悟过程。

万年牢教学反思范文二:

看到这个题目,是不是感到很奇怪啊?《万年牢》是一篇略读课文。这篇课文讲述了一位父亲真诚地为人、做事、做生意的故事。故事是围绕父亲做糖葫芦这件事,分两部分讲父亲做事的认真和实在的。先讲父亲自己经营做糖葫芦选用最好的材料,讲究制作的工艺、手艺高超和保证产品质量;再讲父亲受雇于老板后因不满老板偷工减料、弄虚作假、欺骗顾客的行为而辞掉工作。父亲的认真、实在、正直的品格影响和教育了下一代,为孩子树立了如何做人的榜样。这篇课文让学生从感人的故事中,感受真诚地为人和做事的道德风范,同时学习叙事清楚有条理的表达方法。

叶圣陶先生曾经说过:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。”关于略读课文的教学,《教师教教学用书》有明确要求:一是内容上,理解课文的要求要低于精读课文的教学,一般是“粗知课文大意”,只要抓住重点、难点帮助学生理解即可,词句的理解不作为要求。二是方法上,教师要更加放手,要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中掌握读书方法,提高阅读能力。

本着这样的原则,在教学过程中,我尽量做到大胆放手,充分发挥学生的自主合作能力,用自己最感兴趣,最擅长的方法学习,通过小组合作,全班交流,来取长补短,达到整体的完整。学生也甚是配合,很快的抓住了文章的精髓,课文顺利的讲完了。为了让学生能够更好的理解,我给学生读了两个关于诚信的小故事,和学生一起观看了《感动中国》。之后为了进一步的深挖,我提出了你们身边是否有父亲这样的人?这一次同学们竟然沉默了,他们眉头紧锁。这时,一个同学打破了宁静,我高兴的把他叫了起来,他大声的说:“前几天我看电视,我们吃的牛肉都是假的!”

一石激起千层浪,学生们的小脸立刻生动了起来,都高高的举起了手。“我看了电视,我们吃的肉都是注过水的!”“几天前,我看电视上有人买的核桃里面是水泥!”……真没想到,竟然成了一场控诉大会了。

我没有让他们再说下去,因为我知道这样的例子在现今社会真是数不胜数,作为教师,我们应该把他们指引到正确的轨道上,小学生应从自身做起,做好小学生应做的事情。于是,我们又开展了一场小小的辩论会,讨论作为新时代的小学生,怎样学会诚实,做到诚信。

万年牢教学反思范文三:

《万年牢》是一篇略读课文。这篇课文讲述了一位父亲真诚地为人、做事、做生意的故事。故事是围绕父亲做糖葫芦这件事,分两部分讲父亲做事的认真和实在的。先讲父亲自己经营做糖葫芦选用最好的材料,讲究制作的工艺、手艺高超和保证产品质量;再讲父亲受雇于老板后因不满老板偷工减料、弄虚作假、欺骗顾客的行为而辞掉工作。父亲的认真、实在、正直的品格影响和教育了下一代,为孩子树立了如何做人的榜样。这篇课文让学生从感人的故事中,感受真诚地为人和做事的道德风范,同时学习叙事清楚有条理的表达方法。

在教学过程中,我抓住“万年牢”这条主线,通过文中三次出现的“万年牢”来引导学生讨论、探究,并以此贯穿全文,抓住课文中的重点词句进行探究和学习,继而发现、体会文章所蕴含的做人道理。教学中,我还充分发挥了学生的自主性,通过我精心设计的一个个问题,围绕着“万年牢”这条主线,学生一步步进入课文的情境中,积极思考,大胆发言,学生就进一步体会到父亲教育自己子女也是成功的,最终由文本的解读上升到了情感的共鸣,达到了最初设想的教学效果,学生们也受到了美好情感的熏陶。

其次,重视朗读和读后感受,强化学生对语言的感悟过程。在读这一环节中 ,因课堂时间的有限性,更多采用学生自己选择重点语句朗读体会,重视个人感受的抒发。

第三,作为排在本单元最后的略读课文,我注重发挥其承上启下的作用。上课时自然地把学生带到本单元的学习主题中;结束时,又引导学生对整组课文进行简单回顾,并安排课后练笔,使整个单元成为一个有机的整体。

除了上述所罗列外,在本课学习中,虽然我能一一地将其落实,但是,落实的力度不够,不漂亮。主要是给予学生思考、朗读的时间不够充分。因为,这篇课文是一篇略读课文,在略读课文教学的理念中,应彰显出学生的自主学习能力,发挥学生的团队合作精神。可是,在这堂课上,我却因为学生的阅历不不够丰富,面选择了“满堂灌”、请君入瓮的作法。

万年牢教学反思范文四:

这是一篇略读课文,关于略读课文的教学,《教师教教学用书》有明确要求:一是内容上,理解课文的要求要低于精读课文的教学,一般是“粗知课文大意”,只要抓住重点、难点帮助学生理解即可,词句的理解不作为要求。二是方法上,教师要更加放手,要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中掌握读书方法,提高阅读能力。

因此,我这样设计了四年级上册第二单元的第七篇课文《万年牢》的教学:

(一)揭示课题:《万年牢》

看了课题,你最想知道什么?(万年牢是什么意思?万年牢指什么?)

(二)初读课文,感知内容

1、读通课文,读准字音。

2、检查字词:多音字:把(ba)闷(men)削(xiao)

词语:走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误

(能认读,并结合句子理解词义)

3、课文三处写了万年牢,分别指什么?找出有关语段读一读。

(三)细读课文,感悟理解

1、第一处的万年牢指什么?找出有关语句读一读。

出示句子:我的糖葫芦蘸得均匀,越薄越见功夫,吃一口让人叫好,蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮,这叫万年牢。

(1)为什么叫万年牢?

(2)这种糖葫芦,父亲是怎么做出来的?

(读第二小节,体会父亲十分讲究选料;读第三、四小节,体会父亲在制作过程中对每一个环节一丝不苟。)

(3)小结:正是因为父亲做糖葫芦认真仔细,所以他的糖葫芦才能经久不衰。

2、第二处万年牢指什么?

句子:公平买卖走正道,顾客点头说声好,回头再来这是宝,做生意讲实在是万年牢。

(1)什么是正道?(凭着良心做买卖)

(2)父亲是怎么走正道的?

3、第三处万年牢指什么?

父亲教导我做万年牢,就是要做个可*的人,实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真,讲究实在。

体会父亲教导我做人要做可*实在的人。

4、这三处的万年牢之间有什么联系?启发学生懂得:产品质量好才能赢得顾客,做事讲认真、讲实在才能赢得别人的信任和尊重。

(四)深入体验

你是怎么理解父亲所说的做人的道理的?结合具体的生活事例来说明。

(五)交流“做事认真,讲诚信”的故事。

在教学过程中,我开头导入内容过多,没有直接抓住主题找到切入点设计导语。识字分层次不够到位,导致费时较多。其次,默读时间较多,朗读没有强化,所以学生融入不够。但作为排在本单元最后的略读课文,我注重发挥其承上启下的作用。开课时自然地把学生带到本单元的学习主题中;结束时,又引导学生对整组课文进行简单回顾,并安排课后练笔,使整个单元成为一个有机的整体。

万年牢教学反思范文五:

《万年牢》是一篇略读课文。这篇课文讲述了一位父亲真诚地为人、做事、做生意的故事。故事是围绕父亲做糖葫芦这件事,分两部分讲父亲做事的认真和实在的。先讲父亲自己经营做糖葫芦选用最好的材料,讲究制作的工艺、手艺高超和保证产品质量;再讲父亲受雇于老板后因不满老板偷工减料、弄虚作假、欺骗顾客的行为而辞掉工作。父亲的认真、实在、正直的品格影响和教育了下一代,为孩子树立了如何做人的榜样。这篇课文让学生从感人的故事中,感受真诚地为人和做事的道德风范,同时学习叙事清楚有条理的表达方法。

《万年牢》一课中三次提到了“万年牢”,含义十分深刻。我以此为线索,给孩子们充分的时间理解这三处后,我就开始引导他们理解三处的联系。孩子们通过朗读、自由思考、集体交流,很顺利的理解了他们之间的联系,并从故事中感受到父亲为人做事的道德风范。

出于以略读课文的考虑,教学中我没有进行过多的讲解。整节课只围绕两个问题进行:一是课文中几次写了“万年牢”,分别是什么意思?;二是这三处“万年牢”之间是什么关系。围绕这两个主问题,放手让学生自己读文感受。多采用学生自己选择重点语句朗读,重视学生个人感受的抒发。

不足的是由于我对这节课备得还是不够细致,所以教学中对朗读的关注较少,朗读形式单一,多是默读、齐读、自由读的时间较多,缺少必要的指导,朗读没有强化。同时,在教学中,对课件的使用还不够熟练,虽然是自己制作的幻灯片,但顺序和内容却忘记了,以至于教学中竟丢掉了一个练习,虽然最后凭着经验及时补救回来,也没有被听课教师听出破绽,但自己还是感到十分惭愧。看来今后还是不能存在应付思想,一定要认真备好每一个环节。


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